關于高職學院英語教師自身的發展與提高

文/宦寧

隨著時代的發展，教學內容隨著社會發展需求不斷提高，此時就給教師提出了更高的要求，要求其必須跟上時代的步伐。高職學院英語教師其發展要求是比較強烈的，在教學過程中，教師還是比較注重語言知識、語言技能和教學能力，教師也比較渴望在這幾個方面進行再深造。高職學院英語教師教學負擔較重，且發展機會較少，教師無論是在科研還是在教學中都處于探索狀態。高職學院英語教師的自身發展受到外在和內在因素的共同影響，因此高職學院英語教師的發展的措施必須從這兩個方面來進行研究。本文首先對高職學院英語教師的現狀分析，在此基礎上提出了高職學院英語教師素質提高的手段并探討了高職院校英語教師職業發展的途徑。

一、高職學院英語教師的情況分析

筆者從事高職英語教學工作多年，從年齡、學歷、受教育經歷、職稱、進修等方面對高職學院英語教師的情況進行了調查，經過調查發現，高職學院英語教師多數都是中青年教師，多數為本科學歷，碩士和博士學歷占少數，由于年齡以及學歷的關系，導致具有高級職稱的教師人數較少，絕大多數的教師都具備初、中級職稱的水平，職稱等級偏低;經過調查還發現，百分之九十以上的英語教師的每周的課時數安排很滿，大多數的教師都沒有充分的業余的時間來進行科研、企業實習，對于高職教育的新模式、新方法、新發展缺乏研究學習，這導致高職英語教學的實施困難;還有一小部分的英語教師沒有系統學習過應用語言學，一半的英語教師沒有學習過教學法，這些都必然影響高職英語教學的水平和質量。一名優秀英語教師應具備的素質主要有英語知識的儲備、良好的交際能力、靈活的教學方法、創新意識、較強的科研能力等。這些素質也是高職學院英語教師所必不可少的。

二、高職學院英語教師素質提高的手段

(一)通過教師的內在的因素

高職學院英語教師主要從以下幾個方面來進行自身的提高和發展:(1)閱讀。教師獲得圖書資料的方法其實有很多，例如，圖書館、互聯網、書店、資料室等，英語教師應閱讀與教師相關的知識(語言學理論、語言測試理論、外語學習、教材評價、教學理論等)，與此同時，英語教師還必須實時的接受先進的教育理念，從而保證能夠適應高職英語教育改革的需要。(2)合作學習。合作學習不僅僅只是用于學生的學習中，它還可以用于教師與教師之間的交流，在此過程中，教師應把自己的教學體會和經驗分享給大家，多觀察他人的優勢，相互幫助、相互提高。(3)開展教學日志研究。此方法是一種非常實用的教學方法，這種方法主要就是讓教師把自己平時的教學過程、教學體會以日記的形式記錄下來。每經過一段時間，將其所記錄的經驗和體會進行對比，看看自己有什么提高，還需要從哪方面來進行改進。(4)在職教育。與本科院校相比，高職學校的教師的學歷相對較低，因此，在職進修是非常有必要的。高職學院英語教學形式在不斷更新，此時也需要英語教師進行自我完善，從多層面、多角度來重視教師的發展。

(二)通過教師的外在因素

高職學院英語教師提高與發展從以下幾個方面進行分析:(1)短期進修。高職學院鼓勵并調動教師參加相關機構提供的短期進修的積極性，諸如學術研討會、外語教學的研討班等。不斷吸收先進的教學經驗和觀念，做到與時俱進并充分運用。(2)脫產進修。為英語教師提供更多的到高層次院校學習以及出國深造的機會，教師可以從中直接獲取自己所需的知識和信息。(3)政府的支持。政府應為教師的教育發展提供更多資金上的支持和政策上的保障，使教師的教育和發展制度化、程序化使之達到可持續發展機制。

三、高職院校英語教師職業發展

加強英語教師職業培訓的呼聲不斷，但是在具體的實施上還不到位。目前實現教師職業發展的途徑主要就是脫產學習和進修，由于我國英語教學資料的限制，英語教師提高自身專業水平的機會是有限的，而且并不是每個教師都有這樣的機會。有些英語教師是能夠參加相關的培訓，但是這種培訓也只在每年的假期中組織進行，培訓時間較短，系統性不強，培訓效果顯然不是很好，其實真正有政府組織的提高英語教師職業發展的培訓很少。目前，我國僅有的一些英語教師職業技能培訓無法實現全面提高教師職業的目標和要求，它還只是對教師語言能力和教學技能進行培訓。我國英語教師的培訓模式沒有從教師職業發展的實際情況出來，其基本上還是屬于行為主義的培訓模式。英語教師在進行教學時能夠實現職業發展的機會也是有限的，即一種是通過個人獨立進行的，另一種是通過群體進行的。這樣方式在提高英語教師整個職業發展方向起著非常重要的作用。

(一)個體的職業發展和群體職業發展

目前，很多職業發展的方法都是通過自己獨立進行的，例如，自我意識、開展教學日志研究、反思性教學、定期瀏覽學術期刊、撰寫學術論文等。當今時代是一個網絡發展的時代，英語教師可以通過互聯網來獲得自己所需的英文文獻，參加高水平的考試，從而能夠在促進自己的實際水平提高的同時，了解國際英語水平考試的模式，將其運用到教學實踐中，并且提供教師職業發展所需的反思材料。通過反思，教師對其教學行為進行調整，啟發學生思維，指導學生學習，最終達到預期的教學效果。在英語教學中，運用反思性教學必定能夠促進教師職業的提高和發展。通過對職業發展的研究，發現參與群體職業發展活動效果更佳。群體職業發展活動的實施有多種選擇，它包括研討班、參加學術會議以及教學研究組等等，這些為教師尋找知音提供了很好的機會，在這個過程中，也許你在教學中所遇到的問題，同樣也存在于別的教師的身上，與同類教師進行交流和探討，不僅能夠幫助教師找到解決困難的對策，而且還可以建立長期的相互合作的關系。實踐證明，教師與他人合作相互觀摩彼此的課堂教學，交換彼此獲得的信息，對其進行客觀分析，這樣不僅能夠使教師自身的教學能力得以提高，而且還能夠使彼此之間的理解和認同更加深刻。

(二)ESP(English for Specific Purposes)課程的開設，促進英語教師職業發展

高職學院英語要以應用為目的，培養學生的實際應用能力。將理論知識應用與實際中是任何學科教學的主要目的。因此，高職學院英語教學要將實用作為基礎，與學生實際工作的行業相結合，注重學生語用能力的培養，從而使學生獲得專業所需的語言交流形式。因此，在英語教學中開設ESP課程是教學的必然。師資力量是決定ESP教學能否順利開展的關鍵。英語教師隊伍的訓練，不僅要求他們具有較高的專業英語水平，而且還要求他們具備一定的教學經驗。也就是說，隨著從基礎英語教學到專門用途英語教學的轉變，此時對英語教師提出了更高的要求，這些教師在無法依靠進修提升自己的專業的時候，應該通過各種途徑來獲取自身發展的機會，自主學習ESP課堂的相關知識，對目標語境的分析利用語料庫來進行，而事實上，英語教師在應用ESP時不熟悉目標語境是最大的困難，ESP語料庫提供了某一專業的真實語言材料。另外，要充分利用好學校現成的資源，觀摩其他教師的課程，并且與其他專業教師進行合作開發課程，從而使得英語教師在學習和合作中不斷地提高自己;英語教師必須參加各個級別的職業資格證書考試，時刻關注此專業的行業動態，及時掌握先進的技術，不斷充實課堂內容。教師還可利用假期深入到相關行業中，進行實習深造。

(三)加強科研意識，促進自身職業發展

目前仍有部分高職英語教師認為科研是一種負擔，他們認為科研應該由專職人員來進行，是本科院校的主要任務，他們的責任就是實踐教學。事實上，教學研究是提高英語教學質量的一種手段，而教學科研其實就是用施教者來進行的，因此，英語教師的綜合素質必須不斷地進行提高，尤其是對教學研究能力的提高。科研是提高教學質量的關鍵因素，這一點英語教師一定要充分認識到，從另一個角度來講，科研也是教師職業發展的關鍵所在，提高教師學術水平、更好的為教學服務是科研的主要目的。就英語教師自身而言，培養自己的科研興趣是最重要的，這就如同提高學生的學習興趣是一樣的，只有對其具有很大的興趣，才能自愿地投入到科研工作中，才能做出一番成績來。教師的第一手材料就是課堂教學，在課堂教學中，教師可以對學生、教材、教學方法、教學評價等進行研究，從而總結出好的教學經驗、教學方法、教學理論。

隨著現代社會經濟的迅猛發展，國際交流日益頻繁，英語教學在高職教育中的地位愈發顯得重要，這種新形勢的出現，高職教師面臨新的機遇和挑戰，因此，高職學院英語教師如果不注重提升自我的專業技能和素質，是不可能培養出“高素質技能型”的學生的。鑒于此，高職學院英語教師一定要轉變思想認識到科研工作的重要性，將其作為教學工作中的一個重要部分，要堅定搞科研的信念。

四、結語

總而言之，高職學院英語教師自身的發展對英語教學起著非常重要的作用。因此，加強高職學院教師自身的發展是教學發展的要求。本文通過內在因素和外在因素來促進高職學院英語教師發展與提高，最后，對“個體的職業發展和群體職業發展”、“ESP課程的開設，促進英語教師職業發展”、“強化科研意識，促進職業發展”進行分析，來闡述高職學校英語教師職業發展。本文的這些觀念都是筆者通過多年來的教學經驗總結出來的，是經過實踐驗證過的，因為高職學院英語教師自身的發展與提高是一個動態的過程，因此，筆者還必須繼續對這個領域進行研究。

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