新常態(tài)下的高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策

文/湯冬冬

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在不同歷史時(shí)期被賦予了不同的歷史使命。在國(guó)家發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的大環(huán)境下，國(guó)務(wù)院和教育部對(duì)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)做出新的調(diào)整，調(diào)整說(shuō)明國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教育的重視程度不斷在加強(qiáng)，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)將新常態(tài)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策作如下總結(jié):

一、新常態(tài)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式更加多樣化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量要求更高。現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)突出“分類指導(dǎo)、多元培養(yǎng)、學(xué)術(shù)為本、提高質(zhì)量”的方針，明確以“特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、有限發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展”為指導(dǎo)的新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展思路。

2、大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)其工具性和人文性的統(tǒng)一。大學(xué)英語(yǔ)在新常態(tài)下要重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言形式為主的必修課向以內(nèi)容為主的選修課的轉(zhuǎn)變，從注重語(yǔ)言能力向注重研究能力的轉(zhuǎn)變。而互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)、共享的精神為如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了新的思路和形式，人機(jī)交互模式、人工智能等技術(shù)帶來(lái)的不僅僅是大學(xué)英語(yǔ)教育技術(shù)的革新，更有大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化過(guò)程的深刻變化。

3、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與手段的更新。在科技高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)同城時(shí)代的今天，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，要求英語(yǔ)教育工作者不斷提高自己的教學(xué)技能，運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，把新的教學(xué)元素融入到自己的教學(xué)方法當(dāng)中，比如時(shí)下最流行的微課教學(xué)，可以作為教學(xué)資源貫穿于平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中。新常態(tài)下的英語(yǔ)學(xué)與教的途徑是信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。在教育信息化的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)方面的教育思想、教育制度、教育管理體系、教育方法和形式以及教育內(nèi)容，都要適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。

4、新常態(tài)形式下要求大學(xué)英語(yǔ)教育工作者自身能力與素質(zhì)提出更高要求。教師既需要有教學(xué)能力，也需要有科研能力。教學(xué)能力包含專業(yè)理論和知識(shí)、外語(yǔ)能力、課程意識(shí)、選擇教學(xué)內(nèi)容的能力、調(diào)整教學(xué)方法和手段的能力、改革意識(shí)、和學(xué)生共同發(fā)展的能力及現(xiàn)代教育技術(shù)能力。同時(shí)英語(yǔ)教育工作者還需要具備研究能力。

二、針對(duì)新常態(tài)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)，提出以下應(yīng)對(duì)對(duì)策

1、首先，要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)有全面的理解，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行重新定位。大學(xué)英語(yǔ)教育相比于中學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是不同的，因此可以在適度范圍內(nèi)將英語(yǔ)課程時(shí)間進(jìn)行刪減，大學(xué)英語(yǔ)教育可以根據(jù)學(xué)生的需求靈活地選擇授課方式，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以自主的選擇自己接受什么樣的英語(yǔ)教育。而鑒于英語(yǔ)的重要性，可以要求非英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)將英語(yǔ)成績(jī)作為自己總成績(jī)的一個(gè)方面，采用這種方式不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，而且將學(xué)生“學(xué)英語(yǔ)應(yīng)付四六級(jí)考試”的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該更加注重語(yǔ)言的實(shí)用性，因此在成績(jī)考核部分可以采用多種考核方案，而作為考核的一個(gè)重要部分，答辯是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種挑戰(zhàn)，可以極大的提高學(xué)生利用英文進(jìn)行檢索的能力，利用英文成文的能力以及利用英文進(jìn)行表達(dá)的能力，是一種機(jī)動(dòng)靈活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果檢核方法。

2、對(duì)四六級(jí)考試的性質(zhì)進(jìn)行改革，以提升英語(yǔ)的實(shí)用性為根本，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)定。在大學(xué)英語(yǔ)教育中特別要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力參差不齊，因此在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)采取因材施教的方案，首先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行分類分級(jí)，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平制定不同的教學(xué)計(jì)劃，英語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)可以優(yōu)先進(jìn)行四六級(jí)考試，若通過(guò)則可以在今后的學(xué)習(xí)中免修英語(yǔ)課程，而沒有通過(guò)考試的學(xué)則要繼續(xù)修習(xí)英語(yǔ)課程，繼續(xù)參加四六級(jí)考試，直至通過(guò)英語(yǔ)水平測(cè)試考試，通過(guò)這種方案，不僅能夠起到提成英語(yǔ)實(shí)用性的作用，而且兼顧了英語(yǔ)水平不同的同學(xué)所具有的學(xué)習(xí)能力。

3、對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新:分層次、個(gè)性化、自主式、信息化為主導(dǎo)，形成“大小班結(jié)合的課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)/計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程自主學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)答疑+大量的第二課堂活動(dòng)”新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在此種模式的英語(yǔ)授課過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的實(shí)時(shí)交流，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，此外，在課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、文字教材與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相結(jié)合、第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、面授與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合方面，希望英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行積極有效的探索。

4、重視教師師資隊(duì)伍的發(fā)展。教師的素質(zhì)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，因此不僅要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且應(yīng)該利用多種評(píng)估方案對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)提高教師的綜合素質(zhì)，真正做到在大學(xué)英語(yǔ)教育改革中發(fā)揮重大作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅需要儲(chǔ)備豐富的文化理論知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)各種渠道了解最新的科技人文知識(shí)，及時(shí)對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的更好更快健康發(fā)展。“以人為本”是時(shí)代發(fā)展的要求，在大學(xué)英語(yǔ)教育中更是應(yīng)該以學(xué)生為中心，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)水平，而不是采用單純的填鴨教學(xué)方式來(lái)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，英語(yǔ)教育從業(yè)者也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，將領(lǐng)悟到的大學(xué)課堂教學(xué)心得發(fā)揚(yáng)光大。

總之，新常態(tài)，新形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教育工作者要“抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、謀定而動(dòng)、開拓創(chuàng)新”，培養(yǎng)既掌握熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和技能的應(yīng)用型復(fù)合型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，積極探索具有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教育模式。

［1］戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2001.