小學音樂快樂教學的實踐

楊嬌

當前，小學音樂教學模式較為枯燥乏味，它無法滿足當前素質教育的根本要求。因此，小學音樂教學必須盡快采取全新的教學理念，在小學校園里營造出一種積極向上的小學音樂教學氛圍。快樂教學的理念是一種充分尊重小學生的主體性的教學方式，有利于優化小學音樂課程結構，提升整體的音樂教學水準，是一種符合我國當前小學音樂教學改革要求的教學模式，其教學目的主要就是為了引導小學生在學習音樂的過程中體會到樂趣，并把這種樂趣持久地延續下去，而并非為了培養出偉大的音樂家。

一、構建輕松和諧的師生關系

小學音樂教學的師生關系是否融洽，在很大程度上直接關系到小學音樂課堂教學是否能夠讓學生體會到一種輕松愉悅的氛圍。為了讓小學生對枯燥乏味的小學音樂課程產生濃厚的學習興趣，教師是一個重要的引導角色。小學音樂教師必須努力構建一個民主友好的教學環境，與學生之間進行和諧的溝通與交流，讓小學音樂課堂教學變得無拘無束，有利于激發出小學生的學習興趣，并進一步挖掘出小學生的音樂創造性。但是，就目前的情況來看，小學音樂教學的整體狀況不容樂觀，很多音樂教師與學生之間的關系并不融洽，學生對于教師存在著害怕或緊張的情緒或心理，導致了他們在音樂課堂教學過程中感到壓抑和自卑，教師就成為了音樂課堂教學中的主體，學生只是被動的知識接受者。這種教學模式形成了一種具有等級制的師生關系，它嚴重損害了學生的音樂學習熱情，不僅大大降低了學生的學習效率，同時還扼殺了他們的音樂細胞。小學音樂教學必須盡快根據教學大綱的要求，鼓勵音樂教師為學生營造一個和諧共進的教學環境，喚起學生對于音樂的熱愛。

二、教師應引領學生循序漸進地進行情感體驗

由于音樂是一種情感的重要詮釋性語言，因此，它可以給人足夠的想象空間。人們可以在無限的空間里發揮出最大的想象力，并讓自己的內心情感在某種程度上得到一定的宣泄與抒發，從而提升自己的人生品位，凈化自己的靈魂，這些都是現代化的科技無法實現的。教師在教學過程中，要充分挖掘出音樂的本質特征，帶領學生更好地領略音樂自身的獨特藝術魅力。教師要不斷深化音樂教學活動，讓學生感受到原本枯燥乏味的音樂原來有著如此巨大的藝術魅力，帶領學生深入感受音樂的靈魂所在，最終最大限度地挖掘出學生的音樂天賦，讓小學生從小就對音樂產生一種強烈的興趣，并逐漸地在內心里播撒下愛好音樂的種子。實際上，這就是小學音樂教師引導學生循序漸進地了解和學習音樂的過程，這種過程會給學生帶來一種美妙和神奇的音樂感受，有利于激發出學生的音樂審美情趣和創作熱情。

三、教師應采取多種多樣的音樂教學方法

小學音樂教學方法不應該是單一的，而是應該在多種多樣的方式下讓小學生更好地投入到音樂學習中來。因此，小學音樂教師就應該應用靈活多樣的教學方法，這實際上也是我們實施快樂教學的關鍵所在。首先，小學音樂教師可以采取故事導入的方式，即把音樂教學與故事講解有機結合起來，引導學生在一種快樂的氛圍中聯想音樂。這是因為小學生有著強烈的好奇心，他們對于很多新鮮的東西充滿了興趣。那么，小學音樂教師就應該在課堂教學過程中，給學生講授一些生動有趣的故事，讓學生更快更好地融入到音樂學習中去，激發出學生對于音樂的求知欲望，并引導學生成為音樂課堂的學習主體，積極主動地投身到音樂教師創設的音樂教學環境中去，還可以引導他們更好的參與到音樂教學活動中去。其次，小學音樂教師應該要充分意識到小學生的身心發展特點，即容易在課堂上分散注意力等。因此，小學音樂教師就需要培養學生的音樂興趣。教師可以在音樂教學過程中根據歌詞或旋律來編寫一些具有律動性的教學動作，讓學生似乎置身于學習玩耍的學習氛圍中，這樣不僅有利于培育良好的師生感情，同時還可以讓學生大大提高對于音樂的體驗快樂感。此外，小學音樂教師還可以為學生創設一些趣味游戲節目，讓音樂教學融入到游戲活動中，不僅可以更好地滿足小學生的好奇心，還可以放松學生的身心，從而讓他們更為快樂地感受音樂，并把音樂課堂教學內容把握到位。教師還可以充分利用好樂器，培養學生的動手實踐能力，不僅可以讓學生更好地理解音樂理論知識，還可以不斷提高他們的音樂技能，并逐步挖掘出學生的音樂潛能，提高學生的音樂創造力。

（作者單位：江蘇南通郭里園小學）endprint