淺議初中生英語聽說能力的訓練

陳晶

摘 要：任何一門語言的學習都離不開聽、說、讀、寫能力的訓練，聽、說、讀、寫是英語學習的四條主線，只有四條主線同向而行，彼此支撐互補，學生對英語的學習才能凸顯實效。

關鍵詞：初中英語；聽說能力；教學

一、能聽善聽是英語學習的先決條件

英語是一門以生活交際為依托的科學，其中聽所占的比重最大，英語學習必須先從聽開始。在小學階段，強化學生的聽說能力，是為了催生學生良好的語音基礎。步入初中以后，對語音讀的要求逐步弱化，但運用讀音規則和音標拼讀單詞，能讀準語音、語調，將能聽懂作為基本標準。在語音教學實踐中，方言對輔音發音有一定影響，尤其是在學生朗讀以輔音結尾的英語單詞時，對元音的把握不準，經常n和l不分，如朗讀Touch your nose，很容易讀成Touch your lose，把“This is my book”中的“book”讀成“buke”。基于此種情況，教師應對學生進行耐心的糾正指導。所有針對語調發音的訓練都是為學生的能聽善聽做準備的，沒有明晰的語調素養，聽力就無從著手。在聽力訓練中，教師要盡可能選擇那些貼近學生生活實際的聽力材料，保證錄音音調的純美、地道，讓學生邊聽邊模仿，引導學生跟著教材走，邊聽錄音邊訓練，這樣效果

極佳。

二、多措并舉為學生搭建英語學說的平臺

重視聽說能力的訓練，是英語學習的必然要求，更是對當前英語學習重讀寫輕聽說現象的有力糾正。英語學說能力訓練就是我們常說的口語訓練，學生的口語水平高，就會大大激發其多說善說的欲望，說的機會越多，英語口語能力就會越強，學生“口俐”，自然“耳聰”，會說英語的學生，一定聽力很好，因此，英語學說訓練應與聽力訓練同時進行，兩者是相輔相成、互為促進的有機關系。我們在Unit 2 Save the Earth學過西山農場被污染的內容，學生就了解air pollution，soil pollution，water pollution，light pollution，noise pollution。可以先將要講的話寫在黑板上，然后讓學生合上書，目視黑板，聽隨堂錄音，由教師帶領學生一起邊聽邊大聲跟讀，以此反復幾遍，提升學生的口語表達素養。最后讓學生根據自己學過的英語語法知識組織語言，用自己的話把課文內容復述

出來。

總之，初中英語的聽說是彼此聯系、相互作用的有機整體，在初中英語學習中，任何一方都不可或缺。只要我們不斷優化聽說教學方法，效果自然水到渠成。