論提問法在初中數學課堂教學中的運用

廖晴雯

摘 要：數學是學生的必修課，而初中數學在小學數學的基礎上更加深入，也更加抽象，這就需要數學教師會運用好的方法，所以，最常見的提問法似乎就在常規課堂上極其重要了。初中數學是高中數學的基礎，所以培養良好的數學思維和興趣極其重要。針對提問法對學生思維能力與課堂氣氛的意義進行了研究，探討了怎樣在初中數學課堂上正確運用提問法教導學生。

關鍵詞：初中數學；提問法；思維能力

眾所周知，初中數學的學習過程非常重要，對于小學數學來說增添了難度，更是學生穩定步入高中的基礎，所以初中數學教師的責任重大深遠，除了學生天生智商的影響，學好數學最重要的就是數學教師的引導，教師會不會用輕松愉悅的方式傳授正確的學習方法，能不能把握學生在課堂上短暫的注意力就變得更加重要，所以，針對傳統教學中的提問法以及它在數學課堂上對學生能力的培養就要更加予以重視。

一、數學課堂提問法的重要性

1.提問法有助于培養學生的思維能力

教師的性格決定著學生對學習科目的興趣，而學生的學習效率則是衡量一位教師教學方法運用得是否得當的重要砝碼。因此，采用有效的教學策略開展數學教學就顯得尤為重要。在現代教學中，很多年來一直沿襲著提問法的方式開展教學，也就是在教學過程中對學生進行提問，這種提問沒有固定時間，也沒有準備期限，是考驗學生思考速度與上課接受能力的關鍵，在學生接受提問的過程中，會在第一時間過濾所學知識，并在第一時間對數學內容整合梳理，所以，對于一個成長過程中的學生來說，這種快速答題的方式對他們思維的轉變與跳躍有很積極的作用，有利于培養學生抽象的思維轉化能力。

2.提問法有助于活躍初中數學課堂氣氛

一般在初中數學課堂上，教師都會運用自己的方法在有限的時間里去吸引學生的注意力，讓學生在最清醒、沒有倦怠的情況下接受新知識，這樣能夠取得事半功倍的教學效果。但是，對于沒有太多自控力的學生來說，課堂氣氛是否活躍輕松就變得尤為重要。而提問法就是在學生不經意間對學生進行提問。這種出其不意的提問經常會引起學生足夠的注意力，與此同時，對教學內容感興趣的學生多了，課堂氣氛自然高漲，就這樣得到了一個良性循環，所以，看似簡單的提問法對課堂氣氛的維護和傳遞與感染是特別有益的。

二、提問法在數學課堂上的具體運用

1.提問法提高學生的注意力

我們經常說，功夫不負有心人，這里面的“心”字，其實是指用心。對于初中生來說，用心可以理解為課堂上的認真，學生只有集中注意力才能達到更好的學習效果。而課堂上如果可以很好地運用提問法，就可以達到這樣的效果。

例如，在學習“二次函數的運用”時，對于常見范疇的二次函數，有很多種表達式可供選擇，例如拋物線開后向上是首位系數大于零，當定反之則小于零；當拋物線頂點在x軸或者原點時都會有不一樣的表達與計算方式，當這種煩瑣且容易混淆的概念出現時，學生通常注意力就會散漫，這時如果能夠恰到好處地利用提問法，例如“二次函數的幾種常用表達式是什么”或者“二次函數對稱軸分為哪幾種形式”等問題，學生的注意力就會集中起來，對教學效果起到好的影響。

2.提問過程對學生數學思考能力的提高

在課堂中，通常教師的提問可以分為對學過知識的鞏固和對本課知識的脈絡梳理，那么在此過程中，由于每個學生的學習記憶能力不同，對同類問題的思考時間和方式也就不同，學生會在提問過程中形成迅速思考問題并解答的能力。久而久之，在這種鍛煉下，學生的思考能力就會有所提高。教師在提問過程中，經常會從一個問題延伸到另外一個相關問題，雖然不是新知識，但這種問題之間的跳躍會對學生的思考能力有很大鍛煉。例如，在學習反比例函數時，可以問“說明反比例函數的表達式和基本特點”，緊隨其后，可以復習相關知識正比例函數，進而繼續“重溫一下正比例函數，回憶一下它的表達式和基本特點以及它與反比例函數的區別”，這時對于新知識的反比例函數有了更加深入的了解，同時也鞏固了舊知識，而在這種提問方式中，學生也會在短時間內梳理知識脈絡，找出知識交匯與不同之處，很顯然，在這種提問模式里，學生的思考能力就會潛移默化地慢慢提高。

初中數學極其重要，對于每一個學生來說，數學的好壞決定著他們的未來。而在數學學習中，除了智力與天分，后天努力與教師的講解也是非常重要的。在課堂上，如果接受了數學知識的要點，對于做題來說就會變得相對容易，所以，課堂效率是重中之重。在現代數學課堂上，教師習慣于運用提問法去幫助學生鞏固知識，讓課堂氛圍濃郁，也同時開發了學生的思維能力。盡管未來的數學教學中還有很長的路要走，但只要教育工作者盡職盡責，就一定會收獲好的結果。

參考文獻：

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編輯 韓 曉