用好哲學的易錯易混點，提升高三哲學一輪復習的效率

陳世鴿

在高三一輪復習中，復習時間緊、任務重，需要老師在高三一輪復習中做到大容量、快循環。如何做到大容量，信息量是由一個個知識細節組成的，在有限的課堂時間里需要老師研究高考命題規律，而在高考政治考試中選擇題得分是關鍵，特別是哲學的選擇題有很強的結論性和規律性，我們也常用排除法來做題，提高解題的正確率。下面就我在一輪哲學復習課中的一些做法談談我的嘗試和收獲。

我們在做選擇題的時候通常先通過題干材料獲取解讀信息，再看題肢，運用知識和排除法排除錯誤題肢，結合材料運用選優法選出與材料最切合的正確答案。所以，為了增加哲學復習課的信息容量和提高選擇題備考實效性，我在每一課的內容中都盡可能地找到一些典型的易錯易混點加入復習新授課的環節中，讓學生進行識別。我的具體做法如下：

一、易錯易混點部分的教學安排

我的一輪復習課通常分為四步，第一步：先對整課內容進行考點的考向把握，展示近三年來涉及這課內容的考分統計，以準確地把握高頻課和高頻考點；第二步：展示學生的知識網絡圖，進行點評補充完善；第三步：將易錯易混點展示出來進行識別和預設，根據學生出錯的地方進行知識點精講，并輔之以高考易錯選擇題訓練；第四步：總結全課及相關原理和方法論，進行主觀題典例講解和變式訓練。將易錯易混點放入第三步的目的是在前一個知識框架整理把書讀薄的基礎上把書再讀厚，用易錯易混點把知識點進行細致的分析，進一步實現考點復習的目的。如認識論的復習中，我呈現了這樣的一些點讓學生去識別，并結合高考選擇題輔助，使學生理解這個點的考點立意是什么，目的是要檢測哪個知識點，把握高考題中制造“陷阱”的方法，巧妙地繞開“陷阱”。

二、易錯易混點的使用和鞏固應該把握的原則

1.這些點在一輪哲學復習新授課中應該注意難以適度的原則。對于過易的沒有必要進行識別，過于難的僅僅通過一句話很難全面分析出材料的語言環境，所以，呈現易錯易混點主要是為了鞏固再現現有的結論，對于過于困難的題肢最好依然以完整的選擇題形式呈現，這樣更便于學生理解掌握。

2.為了更好地鞏固易錯點的識別效果，在教學中我也在不斷地總結反思，學生一節課中對于易混點僅僅是帶耳朵聽是不夠的，我要求學生必須在每一節課的試題講評課或者是復習新授課中總結三條至五條的易混點，整理在糾錯本上標明日期，實現糾錯的常態化，并進行及時的投影展示、點評和補充。

3.為了更好地檢測易混點的掌握情況，必須進行錯題重考，努力做到“題不二錯”，實現考后滿分。在試題講評中若依然存在問題，就再進行變式題的訓練，再復習、再整理、再檢測，達到真正的掌握。

以上在哲學教學中的這些嘗試使學生在一定程度上克服了教師“滿堂灌”和學生出現的“心理飽和”現象，讓他們帶著問題繼續聽老師的課堂精講，對于提升學生的求知欲、提高課堂的注意力和思維品質有很好的作用。

最好的復習題是高考題，要想發揮易錯易混點的作用，需要老師常做高考題，研究高考題題肢中常見的制造錯誤方法，才能發掘出最典型的易混點，這需要老師投入很大的精力和時間進行試題的研究、比對、總結。

這學期在一輪復習的新授課中，我加大了易混點的收集整理力度，在課堂中注重使用這些點引發學生對易錯點的關注，從學生的聽課效果看情況較好，后續的跟蹤鞏固依然需要大量練習的跟進，我認為還需要不斷總結、不斷完善，更好地提高一輪哲學課的復習效率。

編輯 鄭 淼