淺談初中生英語學習過程中的兩極分化

候袁萍

本文筆者分析了多年的學生成績，發現英語學科的兩極分化現象較其他學科明顯，隨著年級的提高，學困生的比例呈遞增趨勢。通過多年的觀察與分析，發現其形成原因主要有如下幾點：

一、對于分化現象原因的分析

1.從初中入學時，就存在著兩極分化的端倪。進入初中，學生生源由不同的幾所學校構成，但由于幾所學校辦學水平、師資力量和學生、家長重視程度的不同，導致小學的英語教學水平參差不齊，所以，兩極分化從入學時就有萌芽。

2.心理方面。12～15歲的初中生是從兒童期（幼稚期）向青年期（成熟期）發展的過渡時期。到了初中二年級后，學生在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們的性格極不穩定，他們自我意識強烈，自尊心強，不再對老師的教育唯命是從，時有違背，常表現出逆反心理，同時單一陳舊的教學方法已提不起他們的興趣。

3.學科門類不斷增加，內容不斷加深，學生的學習負擔加重。學生升到初中后，學科比小學增加了，學生升到初二年級后，增加了物理學科，升到初中三年級后，增加了化學學科。以八年級為例，學生共要學習八門不同的課程，每天至少會見到五位不同的授課老師，并且語文、數學、英語三門主科內容增加、難度加深、要求

提高。

4.部分教師的教學方法不當。教師的教學方法如何是是否造成兩極分化的關鍵所在。章兼中教授曾明確指出：“英語教學質量的高低取決于教師和學生、教學內容和教學方法等諸多因素綜合作用的結果?！庇械慕處熃逃椒▎我?，簡單粗暴、還不時諷刺挖苦。這樣，就形成了一種相互對抗的師生關系。學生對學習對象的感覺，直接會影響其學習態度。學生一旦對授課教師產生厭惡心理，那將是英語教學“危機”的開始，也將是兩極分化的“顯形”之時。

二、解決學生兩極分化的一些對策

一般說來，絕大部分學生出現兩極分化現象，并不是由于智力因素造成的，非智力因素起至關重要的作用。所以，從初中開始階段就應該防止兩極分化現象的出現：

1.做好初一年級英語的起始教學，應特別注重音標教學。音標教學是英語學習的關鍵，它是單詞學習的基礎，對于聽、說、讀的能力都有極其重要的意義。實踐證明，初一打好了音標基礎，學生學習英語變得很輕松，背單詞，這個苦差事，在音標基礎強大的同學眼里，簡單的不值一提。

2.教會學法，培養習慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”教給學生如何預習、聽課和復習，才是良策。許多學生明白這個道理，卻不愿意去做，究其原因主要是缺乏學習毅力，教師的不斷敦促，必不可少。

3.激發動機，培養興趣。興趣是最好的老師，在教學中多采用新穎有趣的教學方式，鼓勵學生學唱英語歌曲，嘗試觀看英文電影，以疑促思，激發學生的求知欲望，讓學生在體驗的過程中享受求知的樂趣。

4.面向全體學生，做到分層、分組教學。做到每個學生都有提高，把重點放在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，多給他們展示的機會，讓他們知道，老師是重視他們的。

5.改進教學方法是預防分化的關鍵。教學方法的好壞直接影響教學質量的高低，努力鉆研教材，形成一套行之有效且幽默、風趣的教學方法，是制勝的法寶。教師的講授要生動有趣，學生的練習要活潑多樣，就能使學生情緒高漲，智力激發，達到最佳學習

效果。

編輯 王團蘭