新課改下高中語文教學方法的探討

何蓉

新課改的實施，使我國的教育事業做了一番新的調整，相對于以往的教學目標，新課改更加關注學生個人能力的成長，不僅要讓學生學到知識，同時也要使學生的語文素養得到提高。高中語文教學中，學生語文素養的培養，需要教師在教學中重點關注，以適合學生的教學方法進行教學，讓學生的語文水平得到提高。

新課改下的語文教學，需要教師對傳統教學進行思考，要將傳統教學中出現的各種問題進行改進，要找到適合學生的教學方式。高中語文知識相對地比較深，對學生的要求也在提高，為了讓學生更好地學習語文，教師在教學時，要注意對教學方法的掌握，注意提高學生學習的積極性和自主性。本文主要講述了新課改下教學教師教學方法的創新以及學生語文素養的培養。

一、創設教學情境，讓學生感同身受

傳統教學模式下，教師更加重視對學生知識的積累，忽略了學生的人文情感，往往使學生能夠對文章的結構與字詞有一定的了解，但是對文章所要表達的情感卻很難產生共鳴，這也會影響學生的學習效率，也不能讓學生對語文的學習有更深的了解和體會。

例如，在講《我有一個夢想》這篇課文時，這是一篇慷慨激昂的文章，這是一篇關注人權的文章，反映的是美國的一段歷史，但是教學并沒有產生感同身受的效果。教師可以在課上放一段關于馬丁路德金的演講視頻，讓學生用眼睛去看看當時的場面，以及人們對這篇演講的強烈反應。教師通過視頻效果，再讓學生在去讀這篇文章，一定會與作者要表達的情感達到共鳴。

二、合作學習下，讓學生互相進步

合作學習模式下，培養的是學生的自主學習意識和團隊精神。合作學習模式更注重學生的主體地位，讓學生能夠在學習的過程中不僅能夠學到知識，同時也要讓學生的語文素養和語文閱歷得到提高。

例如，在講語文綜合性學習中的“民居文化”時，我國的民居有很多種，這些民居的出現，也和當地的地理風貌和風土人情等相關，北京的四合院、客家土樓、黃土窯洞等，教師可以讓學生以小組的形式去搜集資料，讓學生能夠通過書籍、網絡等進行搜集，在小組內進行討論，將知道的信息互相分享，使小組學習得到更為有效的學習效率。

總之，在新的教學標準下，學生的學習和教師的教學都要有自己的方式，不僅要讓學生在教師的引導下去學習語文，同時也要幫助學生養成正確的學習習慣。

參考文獻：

李光巖.新課改下的高中語文教學方法探究[J].才智，2013（08）.

編輯 魯翠紅