新課改下初中地理教學模式的調查分析

陳倩夏

新課程的改革，以學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，強調學生學習方式和教師教學方式的改變，倡導學生自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的有機結合，倡導“做”“想”“講”有機統一的學習過程，倡導合理靈活利用各種課程資源和信息技術進行學習，形成一種精教多學的教學模式。就此，本人對目前欽州市第一中學的課堂教學情況做一次深入的調查，具體情況如下：

一、調查時間：2012年4月～2012年6月。

二、調查地點：欽州市第一中學。

三、調查對象：七年級1、2班座號為雙號的學生，本問卷發放40份，有效收回40份問卷。

四、調查方法：問卷調查。

五、調查目的：為了全面了解欽州市第一中學師生在初中地理教學方面的情況，特開展此項問卷調查工作。

六、調查結果分析：

在接受問卷調查的40名學生中，全部是七年級的學生，男生和女生各占20名。通過調查發現，有97.5%的學生喜歡目前老師的授課方式，有2.5%的學生覺得目前老師的授課方式一般。調查這個目前學生對老師的授課形式，可以讓我們知道學生對各科的老師上課形式的接受程度。問卷的第七題，我們將會具體了解到學生比較喜歡老師的哪種上課方式。從本次的調查當中，也設置了一些學生對待學習的態度問題，對于課堂中的交流展示學生還是愿意參與的，非常愿意參與的占35.17%，愿意參與的占50%，沒有不愿意參與課堂交流展示的。這說明學生愿意參與我們的課堂交流與展示。

對于現在教師在課堂上講課所用的時間超過25分鐘的占96.43%，其中25～30分鐘的占50%，超過35分鐘的占46.43%，一節課45分鐘。調查這個的目的是為了了解我校目前教師在課堂上講課所需的時間。從調查中可以發現，我校學生學習方式基本上還是被動接受式。由于在課堂上老師授課的時間較長，所以學生在課堂上自己思考、處理作業的時間較少，6～10分鐘的占71.43%，11～15分鐘的占21.43%，這也說明了在課堂上學生獨立思考及完成作業的時間還相對少。

我還在調查中發現，學生在課堂上做筆記的情況很好，做筆記的占96.43%，說明學生還是比較認真聽課的。學生的課前預習工作也做得比較到位，課前有預習的學生占了95%，這也說明學生對各個學科的知識還是比較感興趣的。

對于學生比較喜歡的老師的授課方式，我們可以了解到學生對于教師參與，學生小組互助學習的上課形式比較喜歡，占50%，其次喜歡的上課方式是師生共同探討的形式，而學生最不喜歡的上課形式是老師講，學生聽、記。學生在課堂學習中，解決學習上遇到的困惑最為有效的方法是先與同學討論后解決，占46.43%，說明學生在課堂非常想參與到課堂中，想主動地學習知識，而不是被動地去了解知識。

對于學習過程中問題的提出，學生也有不同的看法。學生比較希望問題老師指導提出，或者是自己、同學提出，也有一部分學生比較希望老師提出，這說明也有一部分的學生比較依賴老師。

學生主要的意見和建議：

1.老師能安排更多的時間自主學習，再通過老師的引導解決，最后再給我們總結。

2.希望老師、同學間能多多交流。

3.老師要深入地講課文。

4.希望老師可以多講一些課外知識。

5.在講新內容時，應該小組先學習，后上課。

6.希望教師上課時語言幽默風趣，有時可以適當地配上動作，使課堂生動有趣。

七、總結

通過本次調查發現，學生在學習上興趣非常高，而且想主動學習。無論是課前的預習還是課后作業，學生都比較積極去完成。對于課堂的探討，學生也主動地去提問與參與，體現了較高的學習性、自覺性、主動性。但在學習方式上學生還存在不少問題，大部分學生還是獨自完成學習，與其他同學協作不夠，與教師交流也不夠。同時，從問卷中也反映出學生學習的創造性不夠強，方法陳舊，甚至有學生還談不上用什么科學的方法。還有學生能力還有待進一步提高，發現問題和解決問題的意識不強等等，這些都是今后課題研究中需要解決的問題。中國有一句俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。每一名學生都必須學會學習，必須具備終身學習的能力，才能更好地適應社會，更好地生活。

編輯 馬燕萍