隱喻轉喻視角下的英語人體詞匯多義現象闡釋

楊小波

【摘要】本文以實例探討了隱喻和轉喻兩種認知機制在人體詞多義生成中的機制，并指出在詞匯學習中引入認知機制的學習將就將對詞匯學習大有裨益。

【關鍵詞】隱喻 轉喻 多義 人體詞

一、引言

一詞多義現象是人類語言中極為普遍的現象。Lyons認為“人類所有的語言都沒有，也不曾有過一個詞有且只有一個意義的時候”。一詞多義是所有語言共有的特點，這種現象一直都是語言者們關注和研）究的重點和焦點。以結構主義語言學為代表的傳統方法側重于關注詞語本身的內部邏輯關系。二十世紀七十年代興起的認知語言學從認知的視角出發，為一詞多義現象提供了更科學、更系統的解釋。認知語言學認為一詞多義現象是建立在體驗主義哲學基礎上，隱喻和轉喻是多義詞從基本意義向相關意義延伸的主要方式。

二、隱喻和轉喻

1.隱喻是由源域到目的域的基本結構或部分結構的映射過程，它的實質是以一件事或經驗來理解和經歷另一件事或經驗。在日常生活中，人們往往參照他們熟知的、有形的、具體的概念來認識和理解陌生的、無形的、抽象的概念。以Life is a journey為例，人們利用旅行和人生兩者在心理認知上的相似性，把“旅行域”映射到“生活域”通過具體的概念“旅行”來理解抽象概念“人生”。

2.轉喻。轉喻涉及一種“接近”和“突顯”的關系，是用相近或相關聯的不同概念域中的一個突顯的事物來代替另一事物。接近原則的心理機制是距離相近的事物容易被看作是一個單位，而突顯原則認為人們的注意力更容易觀察和記憶事物比較突顯的方面（趙艷芳：2001）。如 We need more hands here，手是身體的一部分，用手代替人力，屬于部分代替整體的轉喻。

三、人體詞多義的認知闡釋

人類的認知總是遵循這樣一些規律：以自我為中心，由近及遠、由淺入深、由具體到抽象、由已知到未知、由自我到非自我。人們最先認識的是自己，再將對自己身體的認識以各種方式映射到客觀世界，通過隱喻或轉喻把已形成的熟悉的、具體的、易理解的體系投射到陌生的、抽象的、復雜的體系，從而逐步的認識世界。Lakoff把這種認知方式定義為“我們共有的生物機能以及我們在環境中活動而得來的身體和社會經驗”。

英國是四面環海的島國，英國人在生活中接觸了大量的與海洋相關的地理地貌，他們將人體結構映射到相應的地貌體系中形成了如下的詞匯或短語：a tongue of land （岬），a finger of land （陸地伸入海中的狹長地帶），the neck of the sea （海峽），a neck of land（地峽），an arm of the sea（海灣）等。人體詞表示明顯區別和突顯于其他的人體部位的人體部位或器官，這些部位和器官具有各自的功能。基于這種“突顯”，人體詞“head，face，heart，hand，leg，foot，”等常常用來指稱整個人，這就是轉喻的過程。

下面以英語中人體詞“head” 為例解釋人體詞是如何通過隱喻和轉喻實現多義的“head”經由隱喻而得到的一般稱呼語有head of committee，head of government，head of state，head of department，head of a delegation，head of a gang，head of the family等。另外“head”還可以用作形容詞修飾名詞構成稱呼語，如head boy（男班長），head girl （女班長），head nurse（護士長）、head waiter（領班）；head也與其他名詞一起構成合成詞，如headman，headmaster。但在短語head hunter（獵頭）中，“head”則是以人頭轉喻人的整體，在習語Two heads are better than one中也是同樣的機制。

四、在英語教學中的意義

詞匯學習是學生學習外語的一個重要組成部分，一詞多義現象給詞匯學習增加了相當的難度。傳統的詞匯教學沒有對多義詞意項間的聯系做出認知解釋，大多數學生只是機械記憶，這加大了學習難度。從本質上說，語言是描述客觀世界和主觀世界的有生命的符號系統，它和我們認識自身和認識世界的認知活動緊密相連。如果在詞匯教學中忽略多義詞發展中的認知理據，實際上也就背離了語言的本質屬性。因此，在詞匯教學中，教師有必要有意識地還原多義詞義項之間的隱喻和轉喻關系，系統地解釋詞義的變化發展以及多義詞義項之間的認知聯系，這不僅能讓詞匯學習更輕松和有趣，也能讓學生更立體更深刻地了解詞義，并進一步領悟更多的關于文化、關于人類思維的現象和規律。

參考文獻：

[1]Lakoff，G.Woman，Fire and Dangerous Things：What Categories Reveal about the Mind[M].Chicago：University of Chicago Press，1987：267.

[2]Lakoff，G.&M.Johnson.Metaphors We Live By[M].Chicago：The University of Chicago Press，1980.

[3]Lyons，J.Linguistic Semantics：An Introduction[M].Beijing：Foreign Language Teaching & Research Press.2000.

[4]趙艷芳.認知語言學概論[M].上海外語教育出版社，2001.