高中英語不可或缺的第一課

孫霞

曾經聽到很多高一同學抱怨過，中考英語在總分為120分的前提下，能考到110分以上，甚至有的同學拿到滿分；而一上高一，在總分為150的前提下，能考到100分以上已經是很不錯的學生了。當然學生說的只是一種普遍現象，這些現象主要表現為：

首先，詞匯上，以筆者所在市地為例，初中用的教材為人教版，而高中變為外研版。雖然詞匯上有些重復，但是經歷了漫長的暑假后，再加上初中詞匯量小，高一第一模塊的詞匯幾乎相當于初中三個單元的詞匯總和，這如果沒有一定的詞匯記憶方法的指導，讓剛剛踏入高中大門的孩子們情何以堪，勢必打擊一大片積極性。

其次，語法上。初中英語實際上已經涉獵了幾乎所有的語法。可惜的是，只是面上的指導，也就是說學生只是知道這些語法項目而已，對于其內在的聯系并不清楚，只局限于中考 怎樣考。比如：

I will never forget the day _____ I met you for the first time.

A.which B.when C.that D.where

初中學生知道本題選B，但其理由是前面是“the day”表時間，如果是地點就選where.所以到了高中，當本題變為 I will never forget the day _____ we spent together時，學生還會選擇when，因為同學們不知道是要看先行詞在定語從句中所做的成分，而只會看時間和地點。考查的局限性導致初中語法教學的針對性只在得分，不在會與不會。

再次，聽說讀寫能力。因為中考要求較低，很多中學到初三也不再有英語授課，這對學生的聽說能力影響很大。很多同學都是因為高中第一節課，新的英語老師用英語授課，而開始懼怕英語，導致所謂的“一句也聽不懂”，慢慢就放棄了課堂。高中英語的課文長度比初中英語的課文要長幾倍，所以初中的“全篇背誦”似的的方法就不再實用，更可怕的是即使課文完全背過，也不一定成績好。因為考試的閱讀理解，再也不是初中的“小明6點起床，7點吃飯，8點到校，11點放學，問小明在學校上午待了幾小時 ”這種需要細心就能做對的題目了，在詞匯和語法量加大的情況下，題目要求學生也看不懂。所以考試結束學生的感覺是，老師上課講的都會，為什么考試都不考？

那這些現象背后的原因究竟是什么呢？對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由生疏到熟悉的適應過程。也有些學生由于初中時英語基礎不十分牢固，對高中英語學習有畏懼心理。不少教師對初中英語教學內容和要求了解不夠。初中階段英語教學要求學生把握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而高中教材內容豐富，知識容量大，要求掌握的詞匯多達3500，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點；同時側重提高閱讀能力和閱讀速度，其內容涉及天文、地理、金融、網絡、文學、廣告等諸方面，更貼近現代生活，時代信息較濃，學生一下子難以適應。高一學生來自不同的初中，英語學習的基礎和能力差別較大，有些教師常常忽略了這一點，習慣于用統一的要求進行教學，沒有搞好初，高中英語教學的銜接，學生學習出現困難是必然的。是還有一個不可忽視的原因，在我們，在高中英語第一節課上，我們就高調開課了，而忽視了至關重要的一課——初高中英語學習的有效銜接。

針對以上列舉的不完全現象，筆者在2012年對著個初高中脫節的問題做過初步的研究，并付諸實踐，精心設計了開學第一節課，從本屆學生的反應看效果還是不錯的。

首先，講清楚高中與初中英語學習的區別。簡單的說，初中的英語教學中，機械記憶的東西很多，是個感性認識形成的過程，而高中隨著詞匯的增多和語法學習的加深，單純的機械記憶已經不能湊效。

其次，詞匯的學習。高中詞匯量徒增，機械記憶已經失去了其意義。教會學生用發音記單詞而不是用字母記單詞。所以48個國際音標是第一節課所必要的。然后向學生滲透音節的觀念，通過音節記單詞，記憶高效又準確。

再次，語法的學習。筆者認為第一節課上很有必要和同學們一起學習一下詞性和句子成分。因為在我們高中的授課過程中“……詞在句子中做……”是我們經常說的，學生往往不懂，很影響學生的積極性。當然我們講一次，學生也不一定會，但是至少為我們以后的授課提供了平臺和可靠的依據。這也為以后的“大塊語法”奠定了基礎。

最后，學習習慣的滲透對于剛剛進入高中的學生來說也是很重要的。隨著理工科難度的逐漸加大，很多同學大部分精力都會放在理工科上，而忽視了英語的學習。其實英語的學習重要的是習慣，而非過多的時間。早晨20分鐘大聲朗讀詞匯和課文。課上積極發言，跟上老師的進度。晚上20分鐘心讀，也就是做些閱讀理解，定時定量定正確率。

總之，我們要認識到初高中英語教學有著很大的 區別，作為老師的我們，要探索這些不同，形成一些行之有效的做法，來幫助同學們在高一度過“英語關”。