淺談“微課”與高中英語教學

郭嶺

【摘要】“微課”教學理念是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課堂教學時間一般比較短，信息容量豐富；相對于常規教學，雖然它的教學時間較短，但內容更加精簡，主題突出，實施方便，運用靈活?！拔⒄n”教學可以激發學生對高中英語學習的積極性和自主性，突出教學重點，細化難點，凸顯知識學習的針對性，同時也整合利用各種教學資源，實現優質資源共享性，但“微課”教學也存在有一定的局限性。

【關鍵詞】微課 高中英語 課堂教學

隨著我們快速進入了數字化信息時代，在探索學科教育、教學的實施中，“微課”已由開始時的“表演秀”正式向實施英語課堂教育教學的主陣地不斷滲透。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為課內、課外培養學生聽、說、讀、寫四種能力，構建高中英語多元化學習模式提供了可能性。

一、高中英語教學中的“微課”理念和特點

1.高中英語教學中的“微課”理念。高中英語“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋等流媒體教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

2.高中英語教學中的“微課”主要特點。（1）時間短，信息容量豐富。高中英語教學中的微課堂教學時間一般比較短，根據高中生英語學習的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，但是高中英語教學中“微課”運用，能使教師的教學風格得到前所未有的展示，教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學。（2）主題突出、內容具體。相對于常規教學，雖然它的教學時間較短，但內容更加精簡，主題突出，更適合學生學習的實際需要。一個“微課”就是一個主題，或者說一個“微課”就是一個信息點，它所研究的問題來源于高中英語教育教學中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點、學習策略、學習方法、教育觀點等有待于解決的具體的、真實的問題。（3）實施方便，運用靈活。高中英語教學中的 “微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式是支持網絡在線播放流媒體格式，學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備 （如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習，非常適合于學生的觀摩學習和練習探究

二、“微課”對高中英語教學促進性

1.激發學生對高中英語學習的積極性和自主性。目前高中英語微課堂教學通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學課堂內容通過視頻的形式展示給學生。學生可根據自主學習的需要，選擇相關的微課案例，反復學習和研究“微課”教學視頻，增強了學生對微課中知識內容的理解。

2.突出重點、細化難點，凸顯知識學習的針對性。高中英語微課在形式上“微”，但內容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識重點的教，細化難點。所設計的內容設計及講解要做到精準控制，要將設計的精華部分展示出來，在整體效果追求“妙”，就是要達到講解時將設計思想完美展示，傳達的是清晰的知識點，在有限的時空內做到結構又相對完整，語言準確，讓學生看了，能因精巧的設計、深入淺出形象生動的講解而印象深刻，達到掌握知識要點之目的。高中英語微課要求“精”“微”，突出重點、難點、疑點，以最短的時間，用最有效的方式講明關鍵問題，凸顯知識學習的針對性。

3.整合利用各種教學資源，實現優質資源共享性。高中英語教學中的微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，預見性的整合和利用了各種優質的高中英語素材、現代化設備以及優秀的教師團隊力量。同時，微課可作為一種新的高中英語教研模式，集整個教師團隊的電子備課、課堂教學和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應用中得到更好的專業提升，實施優質資源互動、共享。

三、“微課”在高中英語教學實施中的局限性

1.“微課”制作的局限性。高中英語微課以流媒體的形式應用于教學而產生的全新教學應用和學習模式。由于其“微”“精”的特點，決定了高中英語微課從制作、錄制到實施運用的過程比較復雜漫長，也比較比較費時。同時，對于老師而言，在制作高中英語微課時若真正做到以學生為中心，從學生的角度出發，制作一個5-10分鐘的優質微課，也需花費大量的精力和物力。

2.高中英語“微課”中師生互動的缺失。我們必須清楚地認識英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。所以高中英語“微課”在很長一段時間內，只能是輔助高中英語教師教學模式的一種。盡管高中英語“微課”在未來可能是一種先進的現代化教學模式之一。但在現階段，它不可能替代教師在課堂上的教學活動。

由于科學和現代教育教學理論的不斷發展，高中英語的教學方法和手段也在不斷創新，微課的運用也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。在高中英語教學中，我們要學會運用微課教學輔助傳統課堂教學模式，取長補短，發揮最大的教學效益，讓學生在知識的殿堂中自由暢游。

參考文獻：

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