在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生深度思維的能力

余小文

【摘要】隨著新型課程改革的不斷深化，對于中學(xué)英語老師來說，必須加強教學(xué)模式改革，不斷改善教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需求。英語閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和語言運用能力具有重要作用，因此，必須加強英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的深度思維能力。本文分析了當前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出加強英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力的措施。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 思維能力 問題 措施

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，尤其是加入WTO以后，國家和企業(yè)對英語人才的需求不斷增加，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才成為各所教育機構(gòu)研究的重點。初中作為英語教學(xué)的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)課程對學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有重要的作用。在新課程改革標準下，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標準和素質(zhì)教育的要求，這就對初中英語教師的教學(xué)提出了更高的要求，因此，必須強化初中英語教師的教學(xué)模式創(chuàng)新意識，充分認識到當前初中英語教學(xué)模式中存在的問題，積極探索英語教學(xué)模式創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高初中英語教學(xué)效果。

一、當前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師閱讀教學(xué)中缺乏學(xué)生思維能力培養(yǎng)意識。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深化，新版英語教材要求教師在上課過程中，應(yīng)該充分重視學(xué)生“聽、說、讀、寫”五個方面能力的培養(yǎng)，以學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進初中英語教學(xué)效率的提高。然而，在實際教學(xué)中，很多的英語教師并沒有充分認識到這一點，在教學(xué)過程中，大部分班級人數(shù)較多，甚至一些教學(xué)班級會達到六七十人，很多教師害怕如果嚴格按照新課程標準來操作的話，不能有效的完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致很多英語教師的教學(xué)思路仍然停留在以前的水平上，只重視學(xué)生語法和語言知識的灌輸，卻忽略了學(xué)生綜合英語素質(zhì)的提高，英語閱讀教學(xué)成為學(xué)生機械的朗讀課文，并不能提高學(xué)生的思維能力。

2.英語閱讀教學(xué)模式單一。新課程改革以來，對初中英語教學(xué)標準提出了更高的要求，這就要求英語教師應(yīng)該認真的對初中英語新課程標準進行研究，充分了解教材，根據(jù)不同課程內(nèi)容設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)模式，積極活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。然而，在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師往往缺乏對教材的充分研究，僅僅關(guān)注對話中出現(xiàn)的新單詞和新句型，沒有將這些知識放在對話的情境中區(qū)，讓學(xué)生進行孤立的閱讀，沒有結(jié)合語境去分析，使得原本一段簡單的英語對話變得支離破碎，講解的知識點過多，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.英語教師素質(zhì)有待提高。作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)的發(fā)展與時代的進步緊密聯(lián)系，很多初中英語教師雖然理論知識扎實，但是卻缺乏知識結(jié)構(gòu)的更新，綜合技術(shù)水平不高，專業(yè)知識陳舊，不能跟上現(xiàn)代英語文化發(fā)展，只是單純的從事英語教學(xué)，不能結(jié)合英語實際案例。此外，很多英語教師沒有對英語文化背景進行充分學(xué)習(xí)，只是機械的教授英語語法和詞匯，甚至是語音教學(xué)都不能有效掌握，嚴重影響了初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提高。

二、在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對策

1.積極構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。在英語閱讀教學(xué)過程中，良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高必須建立在和諧的課堂氛圍之上，同時也是師生彼此信任和理解的基礎(chǔ)。為了提高英語閱讀教學(xué)的效率，首先教師營造出一個輕松和諧的課堂氛圍，積極鼓勵學(xué)生進行思考性的閱讀，在完成一段英語文章閱讀后，針對作者的見解提出自己的看法和質(zhì)疑，并且提出不同的意見和看法。組織學(xué)生對閱讀的文本進行集體討論時，應(yīng)該允許學(xué)生不同意見和學(xué)習(xí)方式的差異性，鼓勵學(xué)生進行細致觀察，相互反思和思考，鼓勵學(xué)生進行交流和討論。同時，英語教師應(yīng)該確保課題討論時間，為學(xué)生提供充足的思考時間，在討論過程中鼓勵學(xué)生自主思考和判斷，將閱讀課堂變成自由活躍的思維交流場所。

2.加強學(xué)生推進式思維能力的培養(yǎng)。所謂推進式的思維能力是指在英語閱讀教學(xué)過程中，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識和相關(guān)的條件有機的結(jié)合在一起，通過反復(fù)的推導(dǎo)和論證得出正確的結(jié)論或者相關(guān)的合理推斷。推進式思維是初中英語閱讀教學(xué)中的重點和難點，對養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力就重要的意義，因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該廣泛的搜集閱讀資料，積極挖掘科學(xué)的閱讀材料，對英語閱讀課堂內(nèi)容進行充實。一般開說，思維活動是建立在推理的基礎(chǔ)上，在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)英語閱讀材料，對文本中的詞句組成進行推斷，進而推進學(xué)生思維能力和閱讀能力的有效提高。例如，學(xué)生對于常見的詞句：follow suit、the same as、other等等，應(yīng)該掌握字面意思的同時，對詞句的意思進行深刻的推理，并做出準確的判斷，加強學(xué)生思維能力的提升。

3.對課堂教學(xué)進行合理的設(shè)計。（1）在閱讀開始之前，教師應(yīng)該給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生充分運用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)對相關(guān)的背景知識進行學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生將收集到的資料在課堂上進行展示和相互交流，讓學(xué)生能夠根據(jù)文本的題目和插圖等進行思考和交流，從而提高學(xué)生的閱讀興趣；（2）在閱讀過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會片段閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不斷思考，根據(jù)上文內(nèi)容揣測下文內(nèi)容，之后再進行閱讀，以對自己的思考做出檢驗，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和預(yù)測能力。

參考文獻：

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