浸入式教學模式下幼兒英語教師專業化培養初探

尚晴

【摘要】浸入式教學模式下的幼兒英語強調為幼兒營造全英語的語言學習環境，讓幼兒在一段特定的時間內完全“浸泡”在英語環境中，自然而然地學習英語，尤其是聽說能力得到顯著提高。在我國幼兒英語教學工作中，面臨的一大問題是幼兒教師專業化水平參差不齊。本文將就這一問題進行探討分析。

【關鍵詞】浸入式教學模式 幼兒英語教師 專業化培養

當今中國，家長們對幼兒教育的認識日益加深，重視幼兒早期英語語言的啟蒙教育也逐漸成為越來越多家長們的共識。而全球化的趨勢日益明顯，在結合幼兒教學的特性、幼兒學習特點的基礎上，英語浸入式教學模式下幼兒教師的專業化，是十分重要的。

一、浸入式英語教學的來源及優勢

作為一種嶄新的、高效的教學模式，浸入式教學最早產生于加拿大。它是指用第二語言，即非學習者母語的語言，直接作為教學語言的一種教學模式。20世紀初，這種教學模式被引入我國。經過多年研究實踐，逐漸形成了具有中國特色的幼兒英語浸入式教學模式。在我國，一部分幼兒園和幼兒培訓機構，已經開展了這一教學模式。通過對母語為漢語的幼兒，在幼兒園最大限度地用英語進行教學，使之在園的全部或一段完整時間段內，被“浸泡”在英語環境中。此間，教師不用漢語作中介，只用英語與學生進行交流。不但實現英英交流日常對話，而且用英語來教授部分學科課程。通過一種基于日常生活的自然語言環境，以師幼互動、幼幼互動、集體互動等方式，讓幼兒以類似習得母語的方式逐步掌握英語，讓幼兒去理解，運用英語，形成英語式思維。

二、幼兒英語浸入式教學模式應用

1.幼教的性質及特點。啟蒙性和基礎性是幼兒教學的兩大基本特性。從一個人一生的發展角度來看，幼兒階段處于最初始階段。這一階段幼兒的心智開始逐漸萌發，有不同的敏感期，其在探索周圍世界的過程中，表現出強烈的求知欲。抓住幼兒發展的這一特點，對其進行引導和培養，是十分重要的。并且，在這一階段所學到的知識，不僅會對幼兒此階段的成長有所影響，同時更會影響幼兒今后乃至一生的發展。因此，對于幼兒教學來講，如何將生活實際與幼兒自身成長階段進行緊密結合，形成直觀的生活場景，使其在認知方面理解和接受，進而進行學習，就顯得尤為重要。

另外，在不同的敏感期，幼兒主要通過各種感官，例如視、嗅、覺觸覺等來感知世界。他們通過獲得豐富的感性經驗來理解事物，形成對事物的認識。這種行動性和形象性極佳的認知方式和認知特點，使得幼兒教學課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為主要和根本。總之，濃厚的生活化氣息是幼兒教學的特點之一。幼兒所學習的課程，其內容大部分必須來源于幼兒生活，才能達到預期的效果。

2.幼兒英語浸入式教學模式應用。幼兒英語浸入式教學正是抓住了幼兒對語言天生敏感和對生活日常熟悉的特點，通過自然地、大量地隨意接觸外語的方式，給幼兒豐富的語言刺激，從而挖掘和發揮幼兒的語言潛能，使得幼兒的英語水平獲得驚人的提高。

在教學過程中，教師通過豐富的肢體語言和表情，制作帶有英文標識的形象生動的實物圖片、逼真的道具，營造出一個非常生活化的學習情境，并在不知不覺中替換母語表達，充分利用英語與幼兒進行交流。這樣能夠充分結合幼兒教育和語言教學，使學生既學習了新語言，又加深了對知識點的理解。這也使得這一教學模式得到了廣泛的推崇和認可。

三、幼兒英語教師的專業化培養方法

專業的幼兒英語教師應具有以下兩方面素質，即較強的理論知識素質和教學實踐素質。既應通曉英語專業知識，包括掌握基本的英語語言知識，也應精通幼兒英語教學法，包括教唱幼兒英語歌曲，組織幼兒英語游戲，講演幼兒英語小故事等，還應熟練掌握幼兒教育學、心理學知識。這一系列要求對于幼兒英語教師的專業化培養提供了以下思路：

1.對于幼兒師范類學校來說，幼教英語方向專業班的課程設置需要做出相應的調整。對低年級應設置基礎英語學習課程，讓學生做好基礎性的英語學習。使得教學在做好專業化的同時，也要扎實基礎。而對高年級，則應該讓其大量接觸幼教實踐實習。在實踐中活化專業課程知識，并獲得第一手的實踐教學經驗，以利于總結和提高。

2.目前大量存在的是幼兒英語浸入式的新教師，即英教化的漢語教師和幼教化的英語教師。對這兩類教師來說，在提高其專業化能力方面的要求也各有不同。對前者，提高其英語能力是關鍵。因為他們的優點在于專業性比較強，幼教理論知識很扎實，并且大多工作時間長，經驗較為豐富。而缺點就在于，英語基本功不高，自身的英語水平有限。因此，對這類教師而言，需要盡快提高英語能力，以期實現真正意義上的浸入式英語課堂教學環境。而對于后者，學習幼教專業知識是第一要務。這類教師由于缺乏幼教專業知識和實踐經驗，對幼兒身心發展的特點不了解，其教學方法、形式有時會不符合幼兒的認知規律和特點，導致教學成果不好。但他們具備較為系統的英語專業知識，聽說能力較強。所以，要想達到浸入式教學的要求，就必須不斷地學習幼教知識。

3.不論是幼兒師范類學校的學生，還是幼兒英語浸入式模式中的新教師，都應該克服自身不足，樹立正確的英語學習觀，養成良好的學習習慣。與此同時，更應提高自身專業技能和素質，多實踐，多反思，多總結，以獲得能力最大化的提高。

在浸入式教學模式下，幼兒英語教學應做好理論與實踐的結合。幼教老師更應該打破傳統觀念，利用這一教學模式的優越性，努力提升自身能力，將幼兒教育整體水平充分提高。

參考文獻：

[1]黃瓊慧.提高幼師生英語教學能力新探[J].內江師范學院學報，2006：108-112.