高職學生英語口語能力的培養思路探索

李中英

【摘要】高職院校更為注重學生專業技術應用能力的培養。在高職英語口語教學中，要使學生能夠在實踐中對于英語口語運用自如，就要從專業角度，從社會需求的角度出發注重學生綜合素質的培養。本論文針對高職學生英語口語能力的培養思路進行探究。

【關鍵詞】高職教育 英語口語能力 培養思路

中國對于英語教學往往會以閱讀和寫作為主，而忽視了英語聽說能力的訓練，使得學生的口語表達能力不強。高職院校對于學生的培養模式以學生對于知識的運用能力為主，使學生畢業離校步入社會之后，將所學知識應用到職業當中。那么，在高職英語教學中，就要注重英語口語能力的培養。針對于高職學生的英語學習特點制定口語能力培養方案是非常必要的，以規范學生英語口語的學習，全面推進高職素質教育。

一、在英語口語教學中注入情感因素

高職學生普遍英語素質不高，主要在于英語基礎薄弱。進入到高職院校學習實用性技術，就是各門基礎課和專業課都是從職業的角度出發開展教學。高職英語口語教學是建立在語言應用的基礎上的，以英語對話交流為主。面對高職學生由于缺乏對英語學習的自信而不敢開口，可以在英語口語教學中諸如情感因素，引導學生開口講英語。

比如，將英語口語教學以英語游戲的形式展開，使得英語課堂的緊張氛圍充分放松。高職學生處于游戲的狀態中，就會變得活潑而充滿想象力，集體榮譽感也會有所提升。學生一邊參與游戲，一邊吸收英語知識，同時還可以通過英語與游戲的結合，使得英語口語在游戲過程中靈活運用，由此而強化了英語語言實踐能力。比如，英語教學的主題是“although”的運用，英語教師將學生組織為幾個小組，比賽用“although” 造句，看看哪一組的學生造句多而英語表達準確。對于口語表達能力好的學生，教師可以基于簡單的鼓勵，比如：“Excellent” “Very good！”等等，激發學生繼續努力。對于表現欠佳的學生，教師可以用“Try it again”進行委婉表達，也可以通過“It does t matter，just have a try.”幫助學生樹立繼續參與英語口語的信心。這對于回答比較完美的 學生，教師則可以“ I believe you can do it better next time.”推動學生自我進步。當學生接受到鼓勵的情感表達，加之同學表現所帶來的競爭力，就會使其在英語口語課堂中表現越來越好。

二、將多媒體引入英語口語教學中

高職英語教學以實踐教學為主，強調英語語言的應用性。在進行英語口語教學中，可以運用多媒體輔助，采用“電影口語”教學，將英語口語與電影情境結合為一體，不僅活躍了英語課堂氣氛，還通過引入電影欣賞內容，使得英語電影視聽課程結合英語口語課程有效展開，通過提高學生英語語言模仿能力，幫助學生深入領會英語口語表達規律。

英語口語教學中，運用多媒體播放電影，學生可以模仿電影角色，也可以參與影片的配音。采用這種英語口語訓練方式，重點培養了學生的英語口語自主學習能力，讓學生懂得學習英語并非局限于英語課堂，而是要將所有能夠接觸到的英語資源都充分利用，在頭腦中形成英語語言思維，逐漸深化對英語語言內容理解。

在英語口語課堂教學中，選擇學生較為感興趣的英語影片，電影的播放速度要與學生的英語語言節奏同步，讓學生對于影片中的角色的發音進行模仿，學生不僅能夠提高語言，英語口語的模仿能力也會增強。隨著學生電影角色模仿能力的增強，就可以讓學生將電影看完之后，對一些臺詞進行復述。復述臺詞的方法是，英語教師播放一段影片情節后，請學生對于影片中的角色進行表演，并復述臺詞。這種表演的同時復述影片臺詞的好處在于，學生可以進入到情節中，對于影片情節發揮想象力而對于臺詞是有感而發，使得學生的語言表達能力有所增強，且訓練了學生的記憶力。

此外，還可以采用靜音播放的方式。如果英語教師所播放的英文電影是學生們所耳熟能詳的，在英語課堂是運用多媒體播放，可以讓學生們熟悉情節后，采用靜音播放，讓學生配音，學生的英語口語訓練就是通過對電影配音來完成的。學生一邊看電影，模仿著電影角色的動作，進行口語表達。英語教師對于學生的要求是，影片配音要盡量對影片的臺詞進行復述且聲情并茂。如果已經忘記了臺詞，為了符合影片情節，學生也可以自由發揮。學生對于英語影片的配音過程，也是聽力訓練的過程，將聽力訓練與口語訓練結合，可以使學生的英語實踐應用能力有所提升。

綜上所述，語言教學的目的是提升學生的語言應用能力。高職院校主要培養專業應用型人才，而英語缺失高職學生的弱項。那么，高職院校要提高英語口語教學的有效性，就要采用符合高職學生特點的形式多樣的英語口語教學模式，通過培養學生的英語學習自信心，在教學中注入情感因素，或者運用多媒體輔助教學，以提高高職學生的英語語言實踐應用能力。

參考文獻：

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