卷首語

閱讀包括兩個方面：一方面是字詞識別，另一方面是閱讀理解。圍繞閱讀理解問題，主要有四種閱讀方式。

一是分享性閱讀。這是從聽讀到獨立閱讀的一種過渡形式。分享性閱讀強調師生之間、同伴之間不以識字為目的，利用語言材料在故事中、游戲中進行學習的一種方式，往往選擇兒童特別喜歡的，符合他們興趣、能力、經驗的故事，本身的素材并不難，其最核心的特點是激發學生的閱讀興趣。二是策略性閱讀。這一點在中國的語文教學中是比較受重視的。老師應該通過大量的閱讀訓練，讓學生學會進行推理、信息搜索，監控自己的理解過程。它的主要目的是提高學生的閱讀能力。三是沉靜性閱讀。它直譯叫作持續性的默讀，是最近在國內非常流行的。它希望學生能夠在需要閱讀的時候立即進入閱讀的狀態。它最終的目的主要在于培養一種閱讀的習慣。四是對話性閱讀。它也稱協作性的思維和推理，這在建構主義的背景下非常受重視，它強調平等的交流和對話，目的是促進閱讀的創意，是培養批判性和創造性的一個重要途徑。

以上四點，越在前面越基礎，越到后面越難。隨著學生的年齡發展，越來越多的內容增加進來，這樣才能逐漸培養他們有興趣、有能力、有好習慣、有創造性和批判性的閱讀。

—伍新春

（節選自《文化與教育》）