京津冀一體化背景下大學生跨文化交際能力的培養

龍曉云++劉曉華

【摘要】京津冀一體化強調實現京津冀協同發展，是面向未來打造新的首都經濟圈、推進區域發展體制機制創新的需要，本文在京津冀一體化的背景下，通過對大學生跨文化能力的調查研究，探索了新的形式下大學生的跨文化交際能力的培養。

【關鍵詞】京津冀一體化 跨文化交際能力

隨著京津冀一體化進程的加快，信息化時代的到來，全球經濟一體化已是世界發展的趨勢。京津冀一體化強調實現京津冀協同發展，是探索完善城市群布局和形態、為優化開發區域發展提供示范和樣板的需要，是探索生態文明建設有效路徑。京津翼一體化引起了信息、知識和技術等資源的交流，因此人才的跨地區的流動成為京津冀一體化的必然。

一、什么是跨文化交際能力

語言是交際的主要工具，運用語言的能力涉及社會文化范疇的知識，因此語言能力研究逐步發展成交際能力研究。第二外語教學進入語言能力研究成果，外語學習者應該掌握所學語言的交際能力，達到培養目標的外語學習者有兩套語言和文化系統，他們應該具有根據交際語境和交際對象選擇交際語言和行為的能力。跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。因為人們所處的民族、宗教、物質、文化等環境各不相同，所以人們運用語言的方式和表達的方式也不盡相同。

二、京津冀一體化背景下的跨文化交際的重要性

京津冀協同發展上升為國家戰略，對京津冀來說，將在一些重大問題上首先獲得突破。京津冀三地要處理好國家戰略與自身發展的關系，在服務國家大局中提高發展水平，同時必將推動資本、技術、人才、勞動力等各種要素按照市場規律在區域內自由流動和優化配置。

1.培養跨文化交際人才是社會發展的需求。京津冀三地必將在全球化的發展過程中，各地更加重視把生產和管理形成統一，把各地的發展納入全球化的戰略中，投資活動更趨于全球化，這種經濟的全球化推動了外語教育邁向國際化的進程。

2.跨文化交際能力的需求也是人際交往的需求。語言的學習最終的目的是為了交際，影響交際的最大障礙是文化的沖突，因此我們要克服語言學習和文化知識之間的障礙，將語言的實際應用放到不同的文化中去，在文化中學習，在文化中進步。最后跨文化交際能力是職業的需求。隨著京津冀一體化的協同發展，各地大企業的跨國貿易合作會不斷的增加，這就需要更多地跨文化交際人才來完成商務談判、更層次了解國外企業信息、撰寫合同和信件。

三、京津冀一體化背景下大學生跨文化交際能力的培養

1.發揮教師的主導作用。教師是課堂文化的傳播者和講授者，承載著培養和提高學生跨文化交際能力的重要任務。只有教師具備了較強的跨文化交際能力和對文化差異具有極高的敏感性，才能在課堂上進行高效率的文化傳播和跨文化交際能力的培養。所以首先，教師應該提高自身的文化素養，包括政治、經濟、宗教、心理等等社會的各個方面，教師可以進行自我學習，自我完善。高校應該經常對教師實行集中的培訓，或者邀請一些知名的跨文化交際方面的專家進行系列講座，同時可以選派一線教師出國進修，參加國際會議、進行國際學術交流、不斷更新知識結構和了解各個學科的世界最前沿的學術動態。

2.培養學生自主學習能力。傳統的教育強調的是被動式的、接受式的學習方式，我們提倡的自主學習是強調以學生作為主體的學習方式，通過學生獨立的分析、探索實踐等方法來完成老師設定或者自己設定的學習任務。教師的作用體現在增加學生學習的興趣，使學生愿意學習，快樂學習。在新的形勢下讓學生掌握更多地學習方法，避免盲目的學習。

3.融入多元的文化教學。隨著教育國際化的發展，許多老師和專家們都逐漸認識到在以“語言輸入”為中心的教學方式中應當融入目的語文化教學和跨文化交際教學。我們以英語文化為例，英語文化對非英語區國家的影響遠遠超過了人們的預計，對其他文化的傳播構成了極大的威脅。在課堂教學過程中，教師既要教授學生語言使用的準確性，同時把語言還原到特定的語言背景中去，讓學生加深文化差異的理解，使得學生在目的語文化中學習到了知識，不僅僅是掌握知識點，更重要的是獲得運用語言的能力，從而使語言的學習過程逐漸自主化。

總之，培養大學生的跨文化交際能力對提高外語人才整體素質有著決定性的作用。學習只有真正理解了文化才能學到語言的精髓，才能真正的把語言作為一門工具。

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【基金項目】河北省高等學校人文社會科學研究項目 青年基金項目，項目名稱：國際化背景下大學生跨文化交際能力培養研究，項目編號：SQ141064。