元認知策略培訓的有效性研究

李小鵬

【摘要】本文以地方本科院校中非英語專業(yè)英語水平偏低學生為研究對象進行了一次實證研究，來探究大學英語教學中嵌入元認知策略培訓的可行性和有效性。

【關鍵詞】元認知策略 元認知策略培訓 大學英語聽力

一、研究背景

語言學習策略是指學習者為了完成學習目標有意識采取的技巧、方式或有目的行為，其意在幫助學習使其更成功、更明確、更有活力。元認知學習策略即是學習者充分利用認知知識對其語言學習進行計劃、監(jiān)控和評估的語言學習調(diào)控過程。

在計算機網(wǎng)絡輔助大學英語教學和自主學習環(huán)境下，通過元認知聽力策略培訓能否提高地方本科院校非英語專業(yè)英語水平偏低學習者的聽力理解水平？本文就新的教學模式下在大學英語聽說課堂上嵌入了元認知策略培訓，并對其有效性進行了實證研究。

二、實驗設計

筆者進行了貫穿于整個學期的大學英語聽說課程教學中的元認知策略培訓，以求證元認知策略培訓能否提高大學非英語專業(yè)英語成績中等偏下學生的聽力水平；對實驗班進行元認知策略培訓，而對控制班只是進行常規(guī)教學，不特別提及元認知策略知識。

1.實驗對象。來自于南陽理工學院機械與汽車工程學院同一專業(yè)的兩個不同的自然班級被隨機分配為實驗班（40人）和控制班（40人）。其專業(yè)學生在大學入學后經(jīng)過英語能力水平測試后得知大多數(shù)學生英語處于中等及偏下水平，且其英語聽力水平相當。

2.本實驗涉及三項研究工具：“非英語專業(yè)學生英語學習元認知策略調(diào)查問卷”、“全國大學生英語四級考試試卷（聽力理解部分）”及SPSS（17.0）軟件。

三、元認知聽力策略培訓的實施

本研究探索性地在大學英語聽說課堂上實施了融合OMalley&Chamot的CALLA（Cognitive Academic Language Learning Approach）和Oxford的8步策略的元認知聽力策略培訓。

培訓前，首先詳細講解英語學習中的元認知策略，要求學生將其應用到聽力任務中，并在完成任務之后能夠評估其元認知聽力策略的使用情況；幫助學生設定學習目標、制定每周聽力學習計劃，實施后進行調(diào)整并重設其聽力學習計劃及目標。

實施培訓，介紹新策略之后，講解如何使用策略并告訴學生何時使用，舉例示范并描述策略使用的重要性；結(jié)合課本聽力，挑選適合當前學生水平的聽力練習材料，鼓勵學生自動結(jié)合成兩人學習小組，有意識地使用聽力的元認知策略。Nunan指出：學生的自我評價包括學習者完成學習任務的好壞和學習者的自我定位。筆者通過課堂討論和自我檢查表填寫的方式，使實驗班受試者有意識地監(jiān)控其策略使用并辨別其策略使用的有效性。

培訓后，為了強化培訓效果，需要加大訓練來鞏固其所學的元認知策略。教師引導實驗班學生將所學的元認知策略嘗試應用到其他的語言學習任務中去。

四、實驗數(shù)據(jù)收集與分析

本實驗數(shù)據(jù)收集來源于受試者聽力成績的前測和后測以及對實驗班展開的前后兩次對元認知策略問卷的調(diào)查，筆者利用SPSS（17.0）對實驗數(shù)據(jù)進行了配對樣本t檢測和獨立樣本t檢測來求證元認知策略培訓對提高英語水平中等偏下學習者聽力的有效性。

1.元認知策略使用的差別

從表4.1可以看出：培訓后，實驗班元認知策略的使用頻率有很大的提高；而且實驗班培訓前后差別比較顯著（p=.000，p﹤0.05，95%的置信區(qū)間不包括0）即意味著元認知策略培訓促進了實驗班學生元認知策略使用（整體平均分提高了8.325）。實驗班學生提高了對元認知策略中計劃、監(jiān)控和評估策略的使用，特別是對監(jiān)控策略的使用（其平均分提高了3.575）。

2.聽力理解水平的差別

表4.3顯示：在聽力元認知策略培訓后，實驗班聽力理解能力明顯高于控制班（p.000，p﹤0.05，95%的置信區(qū)間不包括0，平均分相差3.4）。根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析可以得出結(jié)論：在地方本科院校非英語專業(yè)大學英語聽力教學中嵌入元認知聽力策略培訓能有效提高英語水平偏低學生的聽力水平。

五、結(jié)語

本實證研究表明了元認知策略培訓的有效性，元認知策略培訓培養(yǎng)了學生者的元認知策略使用意識，促進了學習者聽力理解水平的發(fā)展，這對地方本科院校非英語專業(yè)的大學英語教學有一定的啟示意義。

參考文獻：

[1]OMalley J.M.& Chamot，A.U..Learning Strategies in Second Language Acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.

[2]Oxford，R.L.Language learning strategies：What every teacher should know.New York：Newbury House，1990.

[3]Nunan，D.Second Language Teaching and Learning.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[4]文秋芳.英語學習策略實證研究[M].西安：陜西師范大學出版社.2003.

【基金項目】河南省科技廳2015年軟科學項目“大學英語元認知策略培訓實證研究”的成果。