合理評價讓學(xué)生“說”得更精彩

蔡云燕

[摘 要]小學(xué)英語教學(xué)中對“說”的評價主要是為了推動學(xué)生不斷發(fā)展，是一種促進(jìn)手段。在評價中要讓學(xué)生形成自律意識，主動練習(xí)，提高“說”的能力。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 基本技能 合理評價

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-060

聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)中的基本技能，“說”是學(xué)以致用的重要體現(xiàn)。目前在英語教學(xué)評價中，“說”的評價方式主要是“抽測”。抽測有著較大的隨意性和偶然性，不能全面反映各個學(xué)生“說”的水平。而且“說”的訓(xùn)練比較集中，往往是在期末前，集中時間組織全體學(xué)生集中訓(xùn)練。這樣，英語交際用語并沒有應(yīng)用到生活實際中，學(xué)生的“口語交際”能力就得不到更好的發(fā)展。因此，如何采用合理的評價手段促進(jìn)學(xué)生“說”的積極性，提高學(xué)生“說”的水平是教師面臨的重要課題。

一、自我評價，加強(qiáng)自律

自我評價是在教學(xué)中根據(jù)英語教師提出的要求，學(xué)生對自己的表現(xiàn)和收獲做出的合理評價。教師對英語學(xué)習(xí)中“說”的要求并不高，只要學(xué)生能夠聽懂本課的句型，并且能夠應(yīng)時應(yīng)景表達(dá)出來即可。學(xué)生在自我評價時更加真實，因為自己是否能夠聽得懂只有自己最清楚。如學(xué)習(xí)《My friends》，學(xué)生只要能夠準(zhǔn)確發(fā)音，能用好“Who is he / she？He / she is...He / she is my friend.”的句式，語音語調(diào)正確，就達(dá)到了“說”的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)這個要求，可以很客觀地進(jìn)行自我評價。

自我評價之后，教師可以有相應(yīng)的跟進(jìn)評價，促進(jìn)學(xué)生更加自律。教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行抽測。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的句型和對話，可在下節(jié)課開課之前抽查，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演“說”。這樣，學(xué)生在自評之后，仍然要認(rèn)真準(zhǔn)備，如果是對話練習(xí)，還要和“搭檔”互相督促練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，在自我評價的時候也將更加真實，從而實現(xiàn)自我激勵和自我完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加認(rèn)真，“說”的能力不斷提高，自我評價的時候底氣更足，就能實現(xiàn)良性循環(huán)。

二、他人評價，客觀全面

他人評價包括組內(nèi)評價和教師評價。小組內(nèi)的評價是學(xué)生在分組練習(xí)時，同學(xué)之間的互評。通常為4人一組，評價時可以是一個人說，其他組員商定評價；也可以是2個人對話，剩下的2個人進(jìn)行評價。學(xué)生之間的評價，能夠從自身的年齡特征出發(fā)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更真實。即使學(xué)生“說”不好，但是也能“聽”得準(zhǔn)，能分辨出和教師說的不一樣的地方。如教學(xué)《Look at me》時，有學(xué)生對單詞“jacket”的發(fā)音總找不準(zhǔn)，學(xué)生在評價的時候，直接指出“發(fā)音不準(zhǔn)”。

小組評價只要能夠?qū)嵤虑笫?，不講私情，便是公平、合理的。教師的評價要以鼓勵賞識為主流，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點就要肯定表揚，然后委婉提出不足之處。如“jacket / ？諨？覸k|t / ”，有的學(xué)生讀不準(zhǔn)，但是對“a”能讀準(zhǔn)為“？覸”，就是成功的。教師可以先表揚這個字母音的準(zhǔn)確，然后指出重音怎么落，在句子中該用何種語調(diào)。在教師的認(rèn)可中指出學(xué)生的缺點所在，學(xué)生便可以欣然接受，評價就有了更好的效果。評價不僅要指出對錯，更重要的是督促學(xué)生大膽地去“說”。

三、分層評價，增強(qiáng)信心

分層評價是尊重學(xué)生個性差異的表現(xiàn)，每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的接受能力是不同的。尤其是外在表現(xiàn)的“說”更是參差不齊。有的學(xué)生英語成績很好，但是口語表達(dá)能力欠妥，甚至不敢“發(fā)音”。有的學(xué)生性格活潑，做題的時候可能得不到好的分?jǐn)?shù)，但是敢于表達(dá)，英語口語交際能力比較強(qiáng)。所以，在“說”的評價上要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

一般對“說”的評價分為ABC三個等級，具體要求是：A等級能積極、主動地表達(dá)，語音語調(diào)準(zhǔn)確流暢，語速適中，節(jié)奏感強(qiáng)，能夠運用教材中的句型和單詞表情達(dá)意；B等級能夠大膽說，語音語調(diào)準(zhǔn)確，語速適當(dāng)，能夠根據(jù)教師的提問回答問題；C等能夠根據(jù)教師的提問組織出答案來，語音語調(diào)基本正確，語速適當(dāng)。C等級以上的學(xué)生都是合格的學(xué)生。如教學(xué)《My family》，教師要求每個學(xué)生帶上一張“全家?！钡恼掌?，根據(jù)學(xué)習(xí)的句型，能夠流暢地介紹自己的家庭成員。因為句型比較簡單，很多學(xué)生都能靈活運用“This is...He’s / She’s my...”的句型，相應(yīng)都能達(dá)到了A等的水平。即使有個別接受速度比較慢的學(xué)生，也能夠模仿教材中的對話，套用句型對著照片表達(dá)，也可以達(dá)到B等。教師在評價的時候，要根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件去判定。只要是在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)步較大的就可以評為A等，以增強(qiáng)學(xué)生“說”的信心。

總之，學(xué)生之間的評價要體現(xiàn)客觀公平。教師在評價的時候還要注意評價的層次性，要尊重學(xué)生的個性差異，只要學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就應(yīng)該給予表揚。評價的合理性會讓學(xué)生“說”得更精彩。

（特約編輯 陳兮琰）