小學數學多媒體網絡教學的案例與反思

楊立紅

摘要：在小學數學教學活動當中，通過利用多媒體網絡技術展開教學能夠呈現更為豐富、形象的內容，不僅能夠創設感知性、創意性更高的教學模式，還有助于學生信息素養的養成。當然，在小學數學多媒體網絡教學當中，種種案例都體現了其關鍵的教學輔助作用，但我們仍然需要加強反思，不斷優化教學方式方法，提高課堂教學質量與效率。

關鍵詞：小學數學；多媒體網絡教學；案例；反思

在現階段的小學數學教學領域中，多媒體輔助教學手段得到了廣泛運用，并且在多媒體網絡技術的不斷發展進步中，課堂教學內容及方式變得更加形象直觀，許多傳統教學模式中難以講明的重難點知識得到了有效解決，并且在營造良好教學氛圍方面發揮著重要作用。基于此，文章將結合筆者教學實踐，對小學數學多媒體網絡教學中的實踐案例與反思展開分析。

一、小學數學多媒體網絡教學案例

（一）基于感知與創意的數學教學模式

在多媒體網絡教學的協助下，小學數學課堂教學可營造出形象的教學情境，在調動學生學習熱情的同時，讓學生通過觀察去發展想象力與創造力，進而促進創新精神與實踐能力的養成。

比如，在講解“我為新家來設計”相關內容時，首先，教師可立足教材知識，讓學生學會如何計算長方形、正方形的面積；其次，教師可利用多媒體設備去呈現長方形、正方形在我們日常生活中的運用，通過興趣的激發讓學生開動想象；之后，順利導入“裝修問題”，利用多媒體在網絡中找尋裝修居室資源，讓學生在欣賞各種房型圖與精美裝修效果的過程中樹立空間概念；然后，教師便可與學生在互動中調用網絡資源，通過多媒體設備去選擇自己最喜歡的裝修建材，在精準面積計算的基礎上，利用有限預算金額去選擇不同建材去進行裝修，如地磚、地板、油漆等等；最后，對各學習小組的設計作品進行評價，讓學生共同選出最為美觀且性價比最高的方案。如此一來，通過多媒體網絡技術的利用，讓學生掌握了如何在生活實踐中應用數學知識，進而提升學生合作探究能力，實現小學數學的高效教學。

（二）基于資源與選擇的信息素養訓練

多媒體網絡技術在小學數學教學中的運用應當重視互聯網資源的重要性，積極轉變自主制作課件為網絡優質資源搜集與應用，構建網絡資源庫，對學生的信息素養展開訓練，提高學生的信息收集能力。

比如，在講解“年、月、日”相關內容時，為了確保在多媒體網絡中所搜索的資源能夠實現學生學習空間的拓展目的，則應當教會學生如何利用關鍵詞去提高搜索準確性，過濾無用信息。因此，教師可利用百度搜索引擎，對學生的“三次過濾”信息素養進行訓練，首先先對資源簡介進行略覽，過濾掉不必要網頁；之后對瀏覽的網頁進行首頁查看，結合查看結果進行第二次過濾；最后經過前兩次過濾后，對鏈接內容仔細閱讀，進而確定資源。如此一來，便可將過濾后的資源進行電子索引卡片制作，形成課程資源目錄，便于今后的教學與學習，加上電子卡片的資源共享與整合，組建完整的課程資源，便可充分發揮多媒體網絡教學的優勢。

二、小學數學多媒體網絡教學的反思

（一）并非所有教學內容都適用多媒體網絡教學

小學數學中一些較為簡單的教學內容，盡量利用實物、模型等將知識內容講解清楚，只有在講解較為復雜、抽象的知識點時才需要用到多媒體網絡教學，以直觀形象的交互方式呈現給學生，讓學生在大量感性材料的積累下有效突破重難點，提高教學效果。換句話說，通過多媒體課件進行教學，更像是知識的被動接收，而通過自身研究思考，則是一種主動的探究過程，并非所有教學內容都適用多媒體網絡教學，教師切不可為了多媒體而多媒體。

（二）不可全盤利用多媒體網絡展開教學

部分教師從開始的新課導入、例題講解到最后的練習布置，課堂全過程全部利用多媒體網絡展開教學，讓學生一直處在視覺刺激狀態，導致課堂效果達不到預期。究其原因在于多媒體呈現的信息量過大，造成學生淪為課件觀眾，找不到真正的興趣激發點。鑒于此，在小學數學教學中，教師要清楚地認識到多媒體網絡是教學的輔助手段，而非替代手段，需要綜合教學內容、學生特點、學習進度等因素，找準最佳利用時間，而非全盤濫用。

（三）不得忽視小學生數學抽象思維的培養

利用多媒體網絡教學能夠以形象直觀的方式去呈現出數學眾較為抽象的知識，但如果將所有抽象問題進行具象教學，便容易導致小學生抽象思維發展緩慢，而數學作為一門對邏輯思維與抽象思維要求較高的學科，抽象思維能力的羸弱必定對于小學生今后的數學學習造成負面影響。所以，在小學數學教學中，教師應當綜合傳統教學模式與多媒體網絡教學模式，對學生的左腦與右腦、形象思維與抽象思維進行同步訓練，進而培養小學生創造性的思維能力。

結束語

綜上所述，數學作為小學教育階段的重要學科，重點在于培養學生的創新能力與思維能力，而隨著信息化技術的發展，多媒體網絡教學也充分發揮了其在小學數學教學中的輔助作用。在實際的應用當中，教師務必要做好教學案例的選擇和設計，確保與教學內容相吻合，同時對多媒體網絡教學模式勤加反思，通過不斷優化整合，確保多媒體在小學數學教學中的優勢完全發揮，進而提高教學實效。

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