如何增加小學生對小學數學課堂的興趣

楊儉

摘要：作為一種發自內心的學習態度，興趣不僅是最好的老師，也是調動學生主動學習的科學方法，是他們有選擇、有目的愉快學習的基礎。由于數學的特殊性，使得很多學生對學習具有厭學情緒，認為數學計算難度大，應用題又難以找到等式關系，再加上教師單一的教學方法，更是難以樹立他們正確的數學思維。基于教學改革的大背景，我國小學數學教學必須堅持創新，結合學生的學習特點和認知規律找到有效的教學方法，用不同的手段激發他們對數學課堂的興趣，切實提高教學的質量。

關鍵詞：小學生；小學數學；課堂興趣

伴隨教育教學改革的深入實施，傳統數學教學方法的弊端逐漸暴露，以灌輸為主以及題海戰術的教學策略只會讓學生處于被動學習的地位，難以調動他們主動思考的積極性，也無法形成清晰的解題思路。作為教學的基礎階段，夯實小學生的數學知識，培養他們的學習興趣至關重要。但是這對于教師而言也是一個巨大的考驗，如何轉變固有理念，借助多媒體設備，采用多種方式教學來激發學生的學習熱情才是關鍵。本文就根據小學生數學課堂學習的現狀，對增加他們的課堂興趣做出探討，為實現高效教學奠定基礎。

一、增加小學生對小學數學課堂興趣的重要性

數學是小學教學的必修課，也是很多學生反映最難掌握的課程之一，數學不僅對學生的計算能力有較高的要求，還需要他們自主分析和解決問題，在遇到難題的時候可以找到等量關系。小學數學教師作為教學的主導者，基本上都能夠認識到這一時期對于學生今后學習的重要意義。然而由于應試教學理念的制約，大多數小學數學課堂都大搞題海戰術，學生被動的接受知識，長期以來對數學就很容易產生厭學情緒。“興趣是最好的老師”，唯有讓學生從內心認識到數學學習的快樂，感受到憑借自己解決問題時的激情，才能讓他們更好的學習知識。

二、如何增加小學生對小學數學課堂的興趣

經過上述內容的論述，我們可以直觀的看到增加小學生對數學課堂學習興趣的積極意義。要想真正將高效教學貫徹下去，調動學生的學習興趣，就必須結合教材和學生的實際情況有針對的授課，采取多元教學構建靈活課堂。

（一）采用情景教學激發學生的學習興趣

所謂的情景教學就是將學生置于一定的情景之下，通過有代入感的方法激發學生學習興趣的手段，它的優勢在于能夠快速及時的引出教學內容，并建立一個靈活多元的課堂，走出單一教學的不足。對于小學生而言，最難掌握的知識就是應用題，通過情境教學的方法引入題目，對于學生更好的掌握知識，理解題目的意思具有重要的作用。例如，在教學“行程問題”的時候，教師可以以學生的實際為例子，用班級學生做引入，即“某同學從家到學校要坐車20分鐘，已知車的行駛速度是100千米每小時，那么家到學校的路程一共多遠？”。運用這種帶入情境的方式教學，學生能夠看到數學與生活的必然聯系，并激發他們主動學習的興趣。

（二）總結規律以激發學生的學習興趣

舉一反三是數學教學中常用的教學方法，這符合數學學科的內在本質規律，數學問題不能孤立地去解決，而是要分析、判斷其中蘊含的數學規律，通過單個的數學問題來解決一類數學問題，掌握規律，體驗成功。如教“11減幾”時，學生不僅掌握計算方法，能正確得到計算結果，更重要的是發現“減法是加法的逆運算”這一內在規律，當學生在學習“12減幾，13減幾……”時，就運用規律依此類推了。還比如教“有余數的除法”一課時，讓學生比較一些有余數的除法算式。如：13除以3等于4余1， 15除以4等于3余3， 9除以2等于4余1，通過比較這些算式，學生會發現：每個算式中的余數都比除數小。學生發現這一規律將會反作用于有余數的算式，及時檢查、糾正，使計算結果更加正確。學生在學習中，一旦掌握了規律，就掌握了學習主動權，有了學習的主動權，就進一步引發了學習興趣。

（三）通過動手實踐激發學生的學習興趣

數學是一門理論與實踐相結合的學科，光靠理論的學習難以調動學生主動學習的興趣，在理論基礎之上加入實踐性的內容，才能鍛煉學生的大腦，讓他們鞏固學習的知識，并更好的理解。例如，在教學長方體、正方體的時候，教師就可以讓學生自己動手折一折、疊一疊，讓他們自主設計和操作，從而感受到數學的魅力所在，以便產生學習的興趣。

（四）組織課外活動來激發學生的學習興趣

小學生性格活潑好動，對于外界的新鮮事物充滿好奇心，單一的教學模式只會引發他們的厭煩情緒。以活動為核心來開展多樣教學，則能夠增加學習的興趣，讓課堂學習變得靈活和多樣，并創建一個更加寬松的學習氛圍。比如，某小學教師在講解完四則運算以后，組織全班同學開展小組競賽活動，將學生分為四個小組，按照組員成績總和平均的方式分配人員，然后由教師出題開展接力答題，最后看看哪組學生答對的題目最多，并給第一名獎勵。通過這種活動的方法教學，學生的積極性一下子被激發了出來，課堂教學也更加多樣和有趣，學生的興趣可以及時的被調動起來。

結束語

總之，興趣是學生開展學習活動的動力，能促進學生的求知主動性，對學生的終身發展具有非常重要的作用。在新的教學背景下，小學數學教師要通過各種途徑調動學生的學習興趣，建立高效課堂。

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