談小學音樂綜合實踐活動教學策略

付軍章

摘要：教師在對小學生實施學科教育時，應該改變之前的教學思維，重點對學生開展學科能力的培養(yǎng)，強化學科教育的科學性。音樂教師在對小學生實施知識講解的過程中，就應該積極思考如何提升知識教育的創(chuàng)新性，增加學生對課程知識進行探索的能動性。所以，本文主要思考教師怎樣開展高水準的音樂實踐教育活動，探索強化音樂教學效果的策略。希望通過此次研究可以有助于音樂教師開展更高層面的學科教育，努力培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生；音樂課堂；綜合實踐；學科能力；教學策略

前言：音樂教師對小學生開展知識教育的時候，應該思考如何增加課程教育的吸引力，引導學生對學科知識進行深層面的探索。傳統(tǒng)的音樂教學不重視開展實踐活動，小學生未能實現(xiàn)學科能力的培養(yǎng)，也不能提升課堂教學的成效性。為此， 音樂教師需思考如何提升實踐教學的科學性，怎樣引導學生在實踐探索中感受學科知識的魅力，逐漸培養(yǎng)學生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂教師開展高水準學科教育的策略，以期為音樂教學改革提供助力。

一、教師應堅持人本理念，積極開展自主實踐教育活動

教師在對小學生開展知識教育的時候，不僅要講解基礎知識，也需引導學生用心感悟知識的內涵，在音樂知識探索中尋找更優(yōu)秀的自己。為此，傳統(tǒng)的知識教育不能滿足當前藝術教育對課程知識講解提出的需求，教師必須要改變之前的授課觀念，給學生打造更高質量的知識探索平臺。

本文認為音樂教師在組織綜合實踐活動的時候，應該應堅持人本理念，積極開展自主實踐教育活動。在鼓勵學生對基礎知識進行思考的基礎上可以對學科知識進行深度的思考，讓學生實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力。教師在組織綜合活動的時候，應該關注學生呈現(xiàn)的自主性，對教學內容、目標以及原則等內容進行思考[1]。結合學生整體認知能力，分析學生的興趣以及愛好，對實踐方案進行科學的規(guī)劃，引導學生在實踐中挖掘自己的潛能，逐漸提升學生的學科能力。

例如教師開展“瑤族舞曲”教育時，可以先讓學生掌握基本的課程知識，熟悉歌曲的旋律，大致掌握歌曲的內涵。同時，教師運用信息技術向學生展示幾組瑤族群眾載歌載舞的圖片，增加學生對該歌曲的理解。之后，音樂教師可以組織學生開展瑤族歌曲的比賽，讓學生自由分組進行舞蹈練習。這樣可以提升學生參與音樂實踐的主動性，也能讓學生更好感受音樂內涵，強化學科教育的成效性。

二、音樂教師需引導學生合作互助，開展合作性的音樂實踐

教師在開展綜合性實踐教學時，必須要對教學內容以及方式等進行思考，以合作互助為實踐指導原則，引導學生對音樂知識進行交流與思考。音樂教師應該給小學生一定的自由空間，但不能是不管小學生的學習行為，而是要對學生進行科學的點播與引導，讓學生在合作探索中加深對音樂知識的理解。基于小學生呈現(xiàn)的認知能力，音樂教師應該對學生進行小組的劃分[2]。通過小組競爭的方式激發(fā)學生對音樂知識進行學習與思考，這樣可以實現(xiàn)資源的共享，有效拓展小學生的學科思維，強化他們的學科能力。

例如在開展“柳樹姑娘” 教育時，教師需要對教學內容進行思考，將學生劃分成多個學習小組，再設置多個探索問題，引導學生對課程知識進行思考。“在歌曲中，柳條有著怎樣的特征？”“通過對歌曲題目進行思考，請分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過這些問題的提出，小學生會依照組別對其進行探索，增加對歌曲知識的理解，以此鍛煉學生的探索以及分析能力，有助于教學效果的提升。

三、音樂教師應該鼓勵學生自主探究課程知識，強化學科教育的成效性

音樂教師要想開展高水準的音樂實踐教育活動，不僅要堅持人本理念，也需鼓勵學生自主探究課程知識，強化學科教育的成效性。這是因為課程改革指出，學科教師必須要改變之前的教學觀念，合理改進教學方式，對學生開展學科能力的培養(yǎng)。為此，音樂教師在開展綜合實踐探索的過程中，應該給學生自主權，積極釋放學生在音樂知識探索中的天性，更好的滿足學生個性成長的需求[3]。在這樣的教學發(fā)展需求下，音樂教師就應該實施綜合性的音樂探索活動，重視對學生進行審美情趣以及藝術創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生的音樂素養(yǎng)實現(xiàn)全面的提升。

以“漁光曲”為例，音樂教師可以組織學生開展綜合性的實踐探索，提升學科教育的成效性。教師可讓學生借助互聯(lián)技術對歌曲的背景資料進行整理，探索該歌曲創(chuàng)造的歷史情況，以此深度理解歌曲內容。之后，音樂教師可以讓小學生分組開展創(chuàng)編工作，學生可以對歌曲進行創(chuàng)編，也可以對舞蹈動作進行創(chuàng)編，增加學生的藝術創(chuàng)作能力。

結論：音樂體現(xiàn)很強的藝術性，對學生開展音樂知識的教育可以培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)，也可以增加課堂教學的靈活性。同時，音樂知識也體現(xiàn)出人文性以及知識性等特點，這樣也導致學科教育存在較強的特殊性。為此，音樂教師應該開展高水準的實踐活動，提升學科教育的創(chuàng)新性與成效性。本文認為音樂教師在組織綜合實踐活動的時候，應該應堅持人本理念，積極開展自主實踐教育活動。同時，音樂教師需引導學生合作互助，開展合作性的音樂實踐。此外，音樂教師應該鼓勵學生自主探究課程知識，強化學科教育的成效性。

參考文獻：

[1]音樂教學中教學方法的運用[J].岳宏.現(xiàn)代教育科學（小學教師）.2012（03）

[2]欣賞音樂，體驗音樂的美妙——從情境中培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣[J].王芳. 新課程（下）.2012（04）