思考如何培養小學生的語文核心素養

姜明月

摘要：新課標的要求小學語文教師要注重學生的語文素養的培養，注重學生思想、內涵、實踐能力的培養，要發揮出語文的實用性，發揮語文的德育功能，健全學生的人格，努力將學生培養成德才兼備的全面型人才，語文源于生活但是又高于生活。

關鍵詞：小學語文；核心素養；培養

語文在小學教學中是一門很重要的學科，能夠幫準培養學生的情感態度，同時能提高學生的語文核心素養，所以小學語文教師應該靈活的運用各種各樣的教學方式，培養學生的核心素養。

一、通過養成良好的書寫習慣，奠定良好的性格基礎

“字如其人”，“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣”等等很多名言名句都是強調書寫的重要性，都會將書寫和人格、道德密切的聯系在一起。小學語文是學生打基礎的關鍵時期，所以書寫是一項很重要的任務，書寫不僅可以讓學生們練得一手好字，還能鍛煉學生沉著冷靜的性格。所以教師應該經常組織自習課、書法課進行練字。教師應該每天讓學生們進行嘗試著練習毛筆字，毛筆字是中華傳統文化，能夠鍛煉學生的心性，學會感悟人生。自由不斷的練字，讓寫字成為一種習慣，這樣才能寫好、寫出靈性。練字不是意味著讓學生們成為書法家，而是用另一種方式教會學生們做人就要像寫字一樣人正、心正。同時在書寫的過程中還能開發學生的智力、鍛煉其協調性，促進孩子大腦的發育。所以說，書法是全面提升學生能力的好辦法。

二、加強學生表達能力

小學生年齡比較小，與其他人的交往比較少，但是現在網絡非常的發達，很多小學生都被一些網絡用語所誤導，所以語文教學需要教會學生們怎么樣正確的使用字詞，提高學生語言表達的標準，這樣才會避免在正式的場合出現笑話。那么如何怎么樣才能提高小學生的表達能力？小學生由于閱歷少，學到的知識也很少，表達能力比較弱，所以語文教師應該在平時讓學生們通過對事物的描述來提升自己的表達能力。比如說日常生活中花池中開的花，有的同學會說“花兒們睡醒了，開出五顏六色的花朵。”也會有學生說“花開了，每一朵都像小朋友的笑臉，很可愛?！碑攲W生們都說完自己的描述之后，教師引導大家來找出同學們說的不好的地方和用詞不當的地方，然后讓學生們自己進行改正，大家在一起互相學習進步。書面方面，教師應該每天都讓學生們寫自己日記，將自己每天的所見所聞用書面的形式記錄下來，這可以提高學生的表達能力，還能鍛煉學生對自己的每一天都做出總結。學生的表達從開始的大白話到后來的運用修辭表達，詞語的運用能力不帶你的提高。除此之外，還可以讓學生們給家長寫信，告訴父母自己在學校的表現，通過長期的堅持和鍛煉，學生們能夠養成良好的書寫習慣。

三、鍛煉學生的思維能力

學生的思維能力直接影響著學習能力、思考能力、表達能力，通過鍛煉學生的正確思維能力，讓學生們學到新的學習方法，崇尚科學，實事求是。小學生鍛煉思維能力的主要手段就是閱讀理解，例如，在學習《鹿柴》這首詩時，讓學生們通過字詞判斷這首詩對景物的描寫，說明是哪個季節，什么天氣？這時候學生們就會說出不同的答案，但是大家的判斷到多數是猜出來的，教師就應該一步一步的進行引導，然后和學生們一起研究溝通，排除不正確的答案，例如，首先問大家第一個可以排除的季節是什么？學生們會說：冬天。因為冬天下雪是看不到青苔的。教師進一步問：還可以排除哪個季節呢？這時候學生們就很難做出排除，教室就應該引導學生：夏天是什么特點呢？眾說紛紜，這是教師就應該明確的說出夏天是潮濕的，經常下雨的，詩中所描述的情境跟夏天是不想符合的，然后在引導學生們秋天和春天這兩個季節是有可能的，因為在春末秋初的季節都會出現這種情境，推理就是從作者的字里行間，對情境的描述，推斷出時間、地點；還可以看出作者的心態，通過推斷能夠鍛煉學生的思維能力。

四、引用傳統文化，培養語文核心素養

應該讓學生從小就接受傳統文化的教育，除了教材中出現的，在平時的閱讀教師也應該組織學生對古文和古詩詞進行學習，例如，《弟子規》《三字經》《道德經》等等，閱讀古文是讓學生們學習傳統文化的最好的途徑，在平時閱讀的時候教師應該要求學生做閱讀筆記，摘抄書里面的一些句子，加深印象。比如“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡”這是《道德經》中說的，教師可以為學生們做一些必要的解釋，這句話就是“上善若水”要有寬廣的胸懷。短短的幾個字，就能夠讓學生們看到中華民族的語言魅力，鼓勵大家在學習語文的時候要用心，將傳統的文化傳承下去，將華夏文化發揚光大。

結語：在新課改不斷深入的背景下，小學語文教學中教師必須要充分培養學生的核心素養，促進學生語文綜合素質的提升，帶動學生全面發展，教師要采取有效的措施，培養學生的語文核心素養，以此來提升學生學習質量。

參考文獻：

[1]陳為亮，培養合作探究意識，提高語文核心素養[J]中國校外教育，2015（07）：30-31

[2]馬穎，論小學高年級語文教學中學生語文素養的培養[J]科技訊，2014（06）：171-172