小學數學數與計算教學的思考

裴樹范

摘要：數學學科是貫穿整個教育過程的重要學科，其中數與計算是數學學科的核心知識，小學階段作為數與計算的初次系統化教學，是為學生打下良好基礎的關鍵時期。小學的數與計算不單純是一種理論知識，更是貼合實踐的實用能力，是促進小學生全面發展的重要組成部分。借此，本文從小學數學數與計算教學的重要性入手，提出幾點可行性建議，為如今教職人員提供借鑒。

關鍵詞：小學數學；數與計算；教學

在目前的小學數學數與計算的教學里可以發現，一般的教學方式為計算的基本方法講解、書本知識講解等，不同的教師采取的教學方法也有所不同。但大部分教師的教授都缺乏針對性與實踐性，注重書本及理論的教學，忽視了能力的培養，同時大部分教師都不是很看重學生的學習過程中的評價的建議。面對這種教學缺陷，本文從多種不同的方面敘述增強小學數學數與計算教學質量。

一、小學數學數與計算教學的重要性

（一）引導學生認知世界

數學源于生活而高于生活，數與計算與現實生活中的數量關系存在密切聯系，小學數學數與計算教學活動的開展，有助于引導學生認知世界，明確現實生活中數、量與形之間的密切聯系，對于學生認知水平的提升以及世界觀的形成都具有重要意義。小學生屬于身心發展的重要時期，數與計算的教學顯得更加重要，數與計算教學可以正確引導學生認知世界，使學生健康良好的成長，

（二）培養學生思維能力

小學數學數與計算教學活動的開展，對于學生思維能力的培養具有重要推動作用，由于數與計算中包含諸多概念、性質、法則等，這些內容是從具體事物中抽象出來的，數與計算教學過程中，學生數與計算的學習是一個由形象到抽象的過程，而將這些概念、性質、法則等應用于解答數學知識的現實活動中，又實現了由抽象到形象，整個循環過程對于學生邏輯思維的形成以及抽象概括能力的提升都具有重要意義。隨著人類社會不斷發展以及生活實踐活動的開展，數與計算得以形成，小學數學數與計算教學活動的開展，將唯物主義觀念滲透于數學教學中，潛移默化中對小學生開展啟蒙教育，對于學生核心素養的形成具有重要意義。

二、提高小學數學數與計算教學的策略

（一）開展趣味性計算方法

在小學的數學教學中，低年級階段我們主要教給學生的是基礎的計算方法，比如加減運算和乘除運算等，這些都是純粹的數與計算的教學內容。教師如何在教學過程中有效調動學生的學習積極性與興趣呢？在這里我們可以從課堂教學內容呈現與教學方法呈現的趣味性來進行設計。教師要考慮學生的年齡階段的學習特點——在低年級階段是更容易接受直觀性的學習內容，因此，教師在這個過程中可以利用到多媒體教學設備與資源，利用其中的圖片、動畫以及視頻等媒介來向學生傳達知識內容。

例如，在教學小學一年級簡單的加法運算時，為了讓學生明白加法的計算概念與方法，在教學的過程中，我利用到摘蘋果的課件游戲來進行教學。其實實施過程如下：小明的媽媽說要他去摘十個蘋果，請觀察他籃子里的蘋果，他還要摘多少蘋果呢？在多媒體的課件上，有一個相應的互動動畫，教師通過點擊就可以進行摘蘋果的演示。通過這種方法，學生能十分直觀的感受知識、接受知識。

（二）基于合理氛圍的數與計算的深入教學

數與計算是小學數學中的重要內容，為全面提升小學數學數與計算教學質量，應積極創設數學教學情境，激發學生參與數與計算課堂活動的興趣和積極性，引導學生掌握算理，并開展方法教學，從而提升學生數與計算能力。新課標大環境對小學數學教學提出了更高的要求，要充分尊重學生主體地位，通過自主探究理解算法與算理，因此小學數學教師應引導學生對數學知識進行內化和遷移，在生活實踐中對數學知識加以靈活運用。傳統教學方式下教師往往采取題海戰術，帶領學生開展大量計算練習，期望通過此種方式來提升學生數學計算能力，但此種方式下會令學生耗費較多的時間與精力，且無法取得理想的數與計算教學效果，甚至導致學生產生厭倦心理。在現代教育環境下，教師應兼顧算理理解與方法教學，將數與計算的思想方法滲透于數與計算教學過程中，在傳授數與計算相關知識的同時，引導學生掌握思想方法，尤其是在數與計算題目的設計上，教師應堅持由易到難的原則，循序漸進提升學生數與計算能力，促使學生學會靈活應用數學知識進行計算，增強學生數學學習的信心。

（三）加強口算訓練，開展估算教學

在小學數學數與計算教學過程中，教師應結合教學目標及學生數學能力開展具體分析，加強不同年級學生口算訓練，為學生計算能力的提升打下良好基礎。在小學數學教學過程中，針對數與計算練習中所遇到的口算問題，應開展分階段訓練，有針對性的鍛煉學生口段能力。應當注意的是，教師應對口算訓練進行科學安排，先開展基礎性的口算訓練，再筆算，之后開展難度較大的口算訓練，從而全面提高學生口算能力，為學生數與計算能力的提升打下良好基礎。

（四）開展數與計算教學的作業評價

在數學教學中，對學生的作業評改與評價是學生認知自身學習狀態、改善自己學習不足的主要方式。而且教師在評改學生作業的過程中，還能不斷地去激勵學生，讓他們獲得學習上的成就感和滿足感，這是學生保持數學學習興趣的主要途徑。那么，如何開展有效的數與計算的作用評改呢？筆者認為可以通過以下幾種方式來進行。首先教師在進行作業評改時，要去發現學生作業中存在的問題，并且重視對這些問題的一個改善。比如在作業的后面進行一個適當的評語，一般教師要使用比較積極的評語：做得不錯、繼續加強等，或者發現學生的錯誤時用紅筆圈出等。另外，當教師在作業評改中，發現大部分的學生的錯誤都有相似性時，可以在課堂進行二次講解，從而解決學生的學習盲點。

結束語：綜上所述，數與計算教學是小學數學學科的核心內容，是增強小學生計算能力的主要方法，也是提升小學生數學學科素養的重要途徑，數與計算是人們行走于社會最為基本的能力，是一個極為實用的知識技能。隨著社會的不斷發展，小學教師應順應潮流，不斷改善、完善、創新小學教學，進行合理的數與計算教學，培養學生的思維能力與實踐技能，為小學生的全面發展打下良好的基礎。