初中生物高效課堂教學(xué)模式的探索

吳海彬

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的提出，教育部也給初中生提出了更高的發(fā)展要求。尤其是在初中生物教學(xué)中，需要生物教師不斷提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新生物高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)初中生的生物實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ罱K提高初中生的生物成績。本文主要探討了影響初中生物高效課堂教學(xué)模式的主要因素，并為如何建設(shè)初中高校生物課堂提出一些建議和對策。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；生物課堂教學(xué)模式

現(xiàn)如今，初中生物學(xué)不在僅僅是只為了傳授學(xué)生簡單的生物知識，最重要的是為了提高初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。初中生物課堂雖然存在著很多不足，生物教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致生物教師不重視生物實驗的教學(xué)辦法。因此，要想構(gòu)建高效的生物課堂教學(xué)，初中生物教師必須擯棄傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，創(chuàng)新生物教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與生物實驗，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的方法，最終實現(xiàn)初中生物的高效課堂。

一、課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，為實現(xiàn)高效課堂打好基礎(chǔ)

初中生物教師要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式，就必須了解生物課前教學(xué)準(zhǔn)備的重要性。在初中生物教學(xué)中，教師要擺正初中生物新課標(biāo)教學(xué)理念，并基于生物素材中的重點難點，提前做好生物實驗的素材準(zhǔn)備，讓學(xué)生真正參與到生物實驗教學(xué)活動中。一方面，生物教師首先應(yīng)分析好本堂課的重點難點，然后根據(jù)生物重點選擇合適的教學(xué)方式，然后針對學(xué)生的自身特點，設(shè)置相應(yīng)的生物實驗?zāi)Ｊ剑@樣才能充分的把握課堂；另一方面，要想構(gòu)建高效生物課堂，更需要生物教師具備一定程度的生物專業(yè)知識，這樣才能創(chuàng)設(shè)好生物實驗活動。在設(shè)置生物實驗時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實際生活，把生物教學(xué)知識真正融入到生活實踐中，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的了解，為構(gòu)建生物高效課堂做好準(zhǔn)備。

二、影響初中生物高效課堂教學(xué)的主要因素

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分生物教師都秉承著“灌輸式”的教學(xué)方法，初中生物教學(xué)中亦是如此。本文主要分析了影響初中生物高效課堂的兩大重要因素：教師方面以及學(xué)生方面。具體解釋為：從生物教師方面來看，一些教師本身的教學(xué)觀念過于落后，因此在進(jìn)行生物問題設(shè)置時，導(dǎo)致教師提問出的問題過于程序化、專業(yè)化。例如在學(xué)習(xí)初中生物知識“生態(tài)系統(tǒng)”時，生物教師如果直接提問學(xué)生：“生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么？”這種死板的提問方式缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生就會喪失解答興趣和探索興趣，最終導(dǎo)致生物教學(xué)變得枯燥無趣。如果生物教師聯(lián)系實際生活提問問題：“在我們生活周圍，生態(tài)系統(tǒng)無處不在，例如農(nóng)村的一片田地就是一個生態(tài)系統(tǒng)，那么同學(xué)知道生態(tài)系統(tǒng)的具體含義嗎？”生物教師通過將生物知識結(jié)合實際生活，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生了解周圍的生活，就會自主的去探索生物知識內(nèi)涵；從學(xué)生的角度來看，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識興趣不高是導(dǎo)致生物課堂效率較低的重要原因。初中生物學(xué)科的理論化導(dǎo)致學(xué)生缺乏對生物知識的了解和認(rèn)識。同時，很多初中生物教師并不注重生物實驗教學(xué)的方法，學(xué)生只能靠死記硬背來記住生物知識，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏生物實驗的動手能力和觀察能力。學(xué)生不會利用生物儀器進(jìn)行生物實驗，初中生物課堂就會變得枯燥無味，種種原因都影響了初中生物高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂的具體策略

1.組織生物實驗教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)新課改的要求，初中生物課堂的教學(xué)模式必須包括生物實驗教學(xué)方法。初中生物教師利用生物實驗教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建良好教學(xué)氛圍。例如，初中生物教師在進(jìn)行“植物的呼吸作用”這一生物知識教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)生物實驗情境。一方面在課堂中可以讓學(xué)生應(yīng)用顯微鏡來觀察植物葉子的細(xì)胞運(yùn)動規(guī)律；另一方面也可以讓學(xué)生通過在自家植物上做“遮擋葉子”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽光的不同強(qiáng)度下遮擋葉子留下的不同痕跡變化。通過這兩種生物實驗方法，生物教師讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，這種實驗教學(xué)模式不僅引發(fā)了學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的魅力。

2.組織合作學(xué)習(xí)小組，尊重學(xué)生主體地位。

初中生物教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的生物探知欲望。生物教師可以通過組織合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生物課前合作準(zhǔn)備課堂上所需要的素材。例如在進(jìn)行初中生物“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一類知識教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生分小組尋找不同種類的植物葉子、花草、以及菌類等生物素材。同時在課堂生物實驗中，小組間利用顯微鏡對收集到的生物素材進(jìn)行觀察記錄，讓每一個學(xué)生都參與到生物實驗活動中。這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的探究欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和責(zé)任意識，從而激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情。

3.生物知識結(jié)合生活實踐，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

無論是哪科教學(xué)，教師的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，同時讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中。對于初中生物教學(xué)而言，其教學(xué)本質(zhì)就是讓學(xué)生在生物課堂上感悟大自然、感悟生物、感悟生活，讓初中生通過掌握的生物知識能合理的應(yīng)用到實際生活中，并解決日常生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題。因此，要想實現(xiàn)初中生物高校課堂，生物教師也要注重應(yīng)用將生物知識結(jié)合生活實踐的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究欲望，從而提高初中生的生物學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解初中生物知識“綠色植物參與水循環(huán)”時，可以通過例舉“小區(qū)以及路邊澆灌樹木草坪，或者為家中盆栽澆水，從而保證花草植物的正常生長”等綠色植物與水之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加了解“綠色植物參與水循環(huán)”的生物知識。這種貼近學(xué)生生活的生物知識例子，不僅能引導(dǎo)學(xué)生將生物知識應(yīng)用到生活實踐中，還能加深學(xué)生對這一生物知識的理解和記憶。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師在結(jié)合生活實際進(jìn)行生物教學(xué)，實現(xiàn)生物高效課堂教學(xué)模式指日可待。

總結(jié)

總而言之，要想實現(xiàn)初中生物高效課堂教學(xué)模式，教師必須打破舊的教學(xué)理念，通過不斷改進(jìn)和變革教學(xué)方法，利用生物實驗教學(xué)、組織小組合作教學(xué)以及結(jié)合生活實踐教學(xué)，從而實現(xiàn)初中生物的最終教學(xué)目的。

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