高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

王穎民

摘要：隨著新課改的推進，我國教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐無法適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)要求，逐漸轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主的課程結(jié)構(gòu)，更注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能動性。在此背景下，高中語文散文閱讀教學(xué)也擺脫了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。高中語文散文閱讀教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與能力，但是就國內(nèi)語文散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中語文散文閱讀教學(xué)并沒有實現(xiàn)審美能力提升的目標。為了達到高中語文散文閱讀教學(xué)審美能力提升，語文教師需要多方探究突破高中語文散文閱讀教的學(xué)審美困境，以此提升課程教學(xué)效率與學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美困境

在高中語文教學(xué)中散文閱讀是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的人文知識，還可以有效的提升學(xué)生的審美能力，增加學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)高中語文散文閱讀教學(xué)中存在諸多問題，如教學(xué)目標不合理、忽視散文閱讀審美體驗、評價指標單一等，這些都會對學(xué)生審美能力的提升造成影響。因此，高中語文教師只有轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，設(shè)置合理的教學(xué)目標，豐富評價指標，才能實現(xiàn)突破高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境，提升學(xué)生的審美能力與意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境

（一）教學(xué)目標設(shè)置不合理

由于部分高中語文教師在教育方面受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在高中語文散文閱讀教學(xué)中仍采用填鴨式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式只是將散文閱讀教學(xué)中涉及到的知識點灌輸給學(xué)生，無法讓學(xué)生體驗到散文中的美感，這與新課程中要求的教學(xué)目標相悖。在新課程改革教學(xué)背景下，高中語文散文閱讀教學(xué)的目標是提升學(xué)生的審美能力與語言表達能力。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式只是片面的向?qū)W生灌輸解讀與分析文章的技巧，課堂教學(xué)的整體氛圍比較沉悶，不注重學(xué)生與散文精神的互動，讓散文閱讀教學(xué)只停留在表面，學(xué)生根本無法體驗到散文中的美感。

（二）忽視散文閱讀審美

在散文閱讀教學(xué)中，閱讀散文的過程也即是體會美感的過程。在散文中比較重視表達文學(xué)美，但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中教學(xué)更注重知識點的講解，過分注重結(jié)果，忽視讓學(xué)生體驗散文閱讀中的美感。這樣不僅會影響到學(xué)生閱讀散文的熱情，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)散文的能動性。另外，由于高中教學(xué)受到影視教育的影響，語文教師在散文閱讀教學(xué)中更關(guān)注閱讀結(jié)果，強調(diào)學(xué)生分析問題的結(jié)果，對學(xué)生發(fā)散思維造成了一定的限制。此外，還有部分語文教師在散文閱讀教學(xué)中忽視引導(dǎo)學(xué)生體驗散文中的美感，這樣就會直接影響到學(xué)生審美能力的提升。

（三）閱讀評價指標單一

由于國內(nèi)現(xiàn)階段還是實施的應(yīng)試教育體制，所以在高中語文于都教學(xué)中教師評價的標準還是以分數(shù)為主。在散文教學(xué)中教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的分析情況，給出的答案是否標準，進而給出相應(yīng)的分數(shù)，教師這樣的評價標準過于表面化。此外，單一的閱讀評價標準不僅會使學(xué)生上市閱讀散文的興趣，甚至有的學(xué)生在閱讀慣性思考如何更接近標準答案。長此以往，學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)的時候勢必會形成定式思維，影響學(xué)生散文閱讀審美能力的提升。

二、高中語文散文閱讀審美困境的突破

隨著我國教育體系的不斷改革與完善，為了更好的解決散文閱讀教學(xué)中散文審美困境，教師在教學(xué)語文教學(xué)過程中必須更新教學(xué)理解，調(diào)整自己在教學(xué)中的角色，運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生積極性，提升學(xué)生閱讀散文的興趣。

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標

眾所周知，教學(xué)目標不僅是教師教學(xué)方向的指引，同時也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)目標的樹立。因此，在設(shè)置合理散文閱讀教學(xué)目標的時候，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知需求相結(jié)合。高中階段的學(xué)生處于青春期，對很多新鮮事物充滿了好奇，自我意識也在不斷的增強，不愿意在受到束縛。因此，高中語文教師在制定教學(xué)目標的時候要講學(xué)生自我意識考慮在內(nèi)。另外，教師在制定散文閱讀教學(xué)目標的時候還需要結(jié)合每個年級學(xué)生閱讀情況，分階段制定相應(yīng)的教學(xué)目標。散文閱讀教學(xué)初期，教師要注重強化學(xué)生的閱讀理解能力與寫作技巧。然后隨著學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生對對散文中表達的深層次意向的理解能力。倘若在初期教學(xué)目標設(shè)置的較為高，這樣會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式重視散文閱讀體驗

我們都知道，高中語文于都的教學(xué)中包含很多的教學(xué)層次。因此，散文閱讀教學(xué)中審美能力的提升不是一蹴而就，需要循序漸進的過程。高中語文散文教學(xué)的目標就是提升學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞能力以及語言表達能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得審美價值，注重的是散文閱讀的過程而非結(jié)果。另外，在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究散文中的蘊含的美感。

（三）改變評價方式豐富能力評價標準

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師往往都是以分數(shù)作為評價的學(xué)生的標準。長期如此，學(xué)生也會將成績作為學(xué)習(xí)的目標。這樣只會讓學(xué)生在進行散文閱讀學(xué)習(xí)的時候注重技巧，忽視散文中美感的體會。因此，高中語文教師必須改變傳統(tǒng)的評價標準，豐富評價方式，才能達到新課改對高中語文散文閱讀教學(xué)的要求。在散文于都教學(xué)中增加審美能力的考核標準，讓學(xué)生認識到散文閱讀教學(xué)并不是鍛煉閱讀技巧，而是培養(yǎng)審美能力。例如，教師在散文閱讀教學(xué)中可以結(jié)合散文設(shè)置相應(yīng)的問題，了解學(xué)生對文章理解的深度，這樣也可以從側(cè)面將學(xué)生散文閱讀審美能力呈現(xiàn)出來。此外，教師作為散文于都教學(xué)的引導(dǎo)者，運用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，讓學(xué)生認識到自己在散文閱讀表現(xiàn)出的劣勢與優(yōu)勢。

總結(jié)

在高中語文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)是非常重要的構(gòu)成部分，對學(xué)生審美能力與意識的提升有非常大的幫助。高中語文教師通過散文閱讀教學(xué)實現(xiàn)審美教育，同時可以使學(xué)生的審美素養(yǎng)提升，有效提升課堂教學(xué)效果。另外，我們都知道語文與審美教育有著千絲萬縷的關(guān)系。同時語文也是開展審美教育的重要載體，是學(xué)生審美意識與能力的提升重要途徑。因此，研究如何突破高中語文散文教學(xué)的審美困境具有非常重要的意義。

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