探析初中數學學生學習興趣的培養

楊軍

摘要：在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。因此在數學教學中，教師要善于利用各方法，途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。

關鍵詞：初中數學；培養；學習興趣

在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。因此在數學教學中，教師要善于利用各方法，途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。

一、用和諧師生關系。調動學習情感

作為數學教師，在教數學知識的同時，更應教會學生學習數學的方法。引導學生養成良好的學習習慣。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數學后進生的—個重要原因。后進生多半不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，教師應注重培養學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發引導學生思考，教師只是隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。在布置作業時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經過思考能獨立完成，養成他們認真獨立完成作業的好習慣。還要求后進生每周末將本周學習的內容總結一次，使所學知識系統化。建立一種穩定和諧的師生關系是調動學生學習興趣的關鍵。在建立良好的師生關系基礎上，課堂教學要充分發揮“情感場”的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？每一個人都渴望成功，渴望別人和社會對自己的承認。后進生也不例外，他們有強烈的上進心，渴望學習進步，渴望得到教師的表揚。因此，教師更應關注后進生的學習狀況，從教學目標、教學內容、課后練習、輔導、檢測等方面分層設計，實施差異教學；對后進生降低目標要求，教學內容由易到難，緩步上升，課堂上把簡單問題留給后進生回答；當后進生通過自己的獨立思考做出數學題時，教師要及時地給于肯定和鼓勵，使后進生體會到成功的喜樂。

二、挖掘數學內在美，喚起學生學習興趣

每門學科都有其內在美，數學也不例外。數學的美是客觀存在的，數學美不像音樂、美術、舞蹈那么直觀形象。以學生現有不愿入數學之門的心態，數學知識水準和審美能力有限的現狀，是很難能體會到數學美的真正意蘊。因此教師要善于挖掘和展示數學美，才能喚起學生的審美情趣，引導他們體會數學的獨特魅力，領會數學中結構的完整性、圖形的對稱性、布局的合理性、形式的簡潔性、邏輯的嚴密性中所體現的數學美。如講《乘法公式》時可以挖掘乘法公式的簡潔美，講《二次函數》時可以挖掘二次函數圖象的對稱美，講《黃金分割》時可以挖掘黃金分割令人賞心悅目的比例美等激發他們學習數學的興趣。當學生用美的眼光去審視數學時，枯燥無味的數字、公式、定理、定律等就變得美妙絕倫，就會對數學產生濃厚的興趣，啟開心智，陶冶性情，從而獲得積極的情感體驗，喚起學習數學的興趣，進而熱愛數學這門學科。

三、借助現代技術，激發學習興趣

數學與計算機的聯系不僅是利用其完成計算，還與計算機的程序設計、內部數據處理等等都有密切關系。通過計算機的介紹、使用，吸引學生注意，再結合計算機的產生、發展的歷史，讓學生了解數學的巨大作用，進而引發學生對數學的濃厚興趣。另外，多媒體技術在教學中的應用，對吸引學生興趣尤為重要。通過一些視頻、動畫、幻燈片等多媒體技術的應用，學生在課堂上的注意力大都能被多媒體設備所吸引。

四、融合數學于生活中，體現數學學習意義

學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。？教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。

五、挖掘教材興趣因素，鼓勵學生動手體驗

初中數學新教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既適合初中學生心理特征，又具可操作性的動手實踐內容，增強了教材的人文性。教學中，我們可以充分利用教材中易于學生動手操作的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡易的幾何模型，培養學生的思維能力和空間觀念，全面提高學生的數學素質，并因此產生由此及彼地教學效果，例如在幾何內容教學中，學生通過動手簡易制作，能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。再如，教學中我們可以通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導大家觀察、比較、判斷。這樣的動手活動，學生興趣很濃，既培養了學生對實物與圖形的認識能力，又觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題，學生動手活動的內容也可以為講授新知識作準備和鋪墊。

綜上，在初中數學教學的實踐中引入情趣和靈動元素，可以有力地調動學生參與教學活動的積極性，培育他們良好的數學思維素養，激發他們更加深厚的數學學習興趣，促使課堂教學精彩紛呈。