新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性初探

張艷秋

摘要：新課改背景下，中學英語教學工作受到了學校、家長、社會的多方重視。如何在義務教育的關鍵時期，為學生打下一個好的基礎，使學生具備更強的主體優勢，可以在激烈的人才競爭中占據到有利位置，取得事半功倍的教學成效，促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展，這是英語教師們值得深思的首要問題。提高課堂教學的有效性，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，帶領學生沿著正確的方向發展自我、突破自我、挑戰自我，這是新課改的最新要求，也是教師們共同肩負的重要使命，更是促進教育現代化進程持續加快的有力保障。本文針對初中英語課堂的有效教學工作發表幾點新的看法。

關鍵詞：新課程改革；初中英語；課堂教學；有效性；策略；研究

引言：初中階段是承接教育的關鍵時期，學生是否學好了英語知識，關系到他們的人才價值，也影響著教育事業的發展情況。在傳統教學模式下，學生的主體地位并不突出，教師為了完成教學任務而去組織教學活動，時常忽略學生是否可以真的理解與消化，枯燥乏味的課堂氛圍，單一固化的教學方式，不僅很難激發學生的自主熱情，還使他們衍生了不同程度的厭學情緒，英語教學質量越來越差，學生學科成績的進步空間極為有限。想方設法提高課堂教學的有效性，是改善上述弊端現狀的唯一途徑，所以必須引起英語教師們的高度重視。

一、活躍課堂氣氛，提高教學有效性

英語屬于初中課程體系的重要組成部分，也是一門實踐性、綜合性較強的基礎學科，英語教學的重點應是培養學生的聽說讀寫能力。應試教育觀念已經根深蒂固，傳統教學方式以教師為中心，學生被動的學習知識，教師盲目的灌輸理論，不和諧的師生關系由此構建[1]。學生內心的實際想法沒有機會進行表達，學習興趣逐漸喪失，探究積極性隨之下降，這對他們階段性成長任務的優質完成而言是非常不利的。新課改的持續推進，使原本的教學模式發生了新的轉變，學生成為了課堂的真正主人，教師發揮著重要的指導作用，在輕松、愉快、和諧的氛圍中，學生有機會自主探究性學習，課堂教學有效性就在潛移默化中有了明顯提高。比如，教學《What should I do》一課時，我會讓學生先學習單詞、句型，然后設計一個對話情景，鼓勵學生使用英語參與表演活動，課堂氛圍十分活躍，學生熱情空前高漲。期間我還給予了學生一些針對性指導，教育學生學會包容、懂得謙讓。英語教學更具人文特色，學生能力的綜合發展目標實現起來非常容易。

二、利用多媒體技術，提高教學有效性

時代教育創新發展步伐穩定加快，教學理念不斷更新，教學方法日益多樣。多媒體技術深受廣大師生喜愛，它具有圖文并茂、操作簡單、直觀形象等特征，可以變抽象內容具體化、理論知識生動化，給予學生一場感官盛宴，將學生的注意力快速集中在一起，學生腦海中有了一個完整的認知模型，教師再去實施各項人才培養計劃，學生既不會表現的非常抵觸，還能主動跟隨教師遨游于英語的天空下[2]。我常在日常教學中，利用多媒體導入新課，播放視頻、音樂、圖片，化靜態為動態，給學生呈現豐富多彩的英語知識，緩解學生的視覺疲勞，啟發學生的創新意識。比如，教學《How much are these socks？》單元內容時，我提前設計了一個課件，課件內容是顧客在商店買東西。在導入環節播放給學生，使學生產生一種身臨其境之感。然后讓學生回憶一下購物時應說什么？要說什么？以英語對話形式提高課堂教學效率，鍛煉了學生的思考能力，增強了學生的主體意識，一節有效的英語課就在多媒體技術的支持下順利完成了。

三、合理安排作業，提高教學有效性

作業是檢驗學生理解情況，評估教師教學能力的最佳方式。英語教師要合理安排課堂作業，將一些重點、難點、關鍵點內容提取出來，分層布置任務，從而使每一名學生都能構建起一個完善的認知體系[3]。另外，教師還要安排不同形式的英語作業，比如，“Where do you like to travel？”、“Are you fond of traveling？”、“What do you like to do when you travel？”這樣的問題就很適合小組討論。問題雖然簡單，但卻能活躍氣氛，鼓勵學生之間相互交流、分享信息，從生活角度出發，整理語言回答問題，這遠比教師的灌輸指導效果要好，還能加強學生的合作能力，開闊學生的想象空間，使學生真正地學會表達，繼而成為一名高素質的全能型人才。

四、善用評價機制，提高教學有效性

素質教育提倡學生自主學習，現代教育也要求教師學會賞識學生，善于發現學生身上的閃光點，運用科學的評價機制促進學生的全面發展。初中生在不同環境下成長，個體差異是始終存在的，他們不喜歡被禁錮，也不喜歡被苛責。教師的認可與家長的鼓勵對他們來說是學習的動力，也是奮斗的方向。提高英語課堂教學的有效性，教師適當表揚學生，保護學生的自信心很是重要。比如，在學生回答完一個問題后，教師可用“You're doing a good job！”或“Proud of you.”來激勵學生；在學生回答問題有錯誤時，教師可用“Keep trying next time！”或“Believe me， you can.”來減輕學生的心理壓力。課堂互動過程中，如果后進生表現的異常積極，教師還要當著全班同學的面表揚他，為他樹立堅定的自學信心，正確教育孩子：只要肯奮斗、多思考，英語成績就會有所提高。

結語

在新課改背景下，初中英語教師要努力提高自身的教學能力，善用有效策略來引導學生主動學習，豐富他們的知識儲備，啟發他們的創造能力。同時給予學生充足的思考時間，運用科學地評價機制增強學生的自學熱情，教學方法越靈活，教學資源越多樣，學生學習英語的興趣就越高漲。大大提高教學效率，充分優化教學效果，英語教學工作將會走向一個新的成功。

參考文獻：

[1]陳寶句.新課改理念下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].讀寫算（教研版），2014（8）202-203

[2]張曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語（中旬刊），2015（2）77-78

[3]董麗.新課改中初中英語課堂教學的有效性探討[J].教師，2015（21）31-32.