談小學語文作文教學中學生想象力的培養策略

董巖

摘要：在信息時代之下我國整體教育水平得到了提高，再加上教育改革的深入落實，小學語文教學質量得到了前所未有的提高。語文屬于小學重點科目之一，屬于接受教育與學習的基礎，同時也是教導學生寫字、閱讀、寫作等能力的關鍵。對此，為了更好的提高小學語文教育水平，本文詳細分析小學語文作文教學中學生想象力的培養策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；想象力；培養策略

一、引言

在小學語文教學中作文是重要的教學內容之一，同時也是培養和提升學生語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力等核心素養的一項有效措施。作文的寫作質量影響因素當中想象力的影響力非常大，其會直接決定學生寫作時的思維廣度、思維開闊性，這也是保障高質量作文的基礎。但是，因為應試教育理念的影響，當前大多數的小學生在想象力方面都存在缺陷，這也是小學作文教學平均水平較差的主要原因。對此，探討小學語文作文教學中學生想象力的培養策略具備顯著教育意義。

二、想象力在小學語文作文中的作用

首先，想象力可以有效激發學生的寫作積極性，小學生本身具備思維活躍、對于任何事物都充滿好奇心的特征，教師應當充分應用這一點培養學生的想象力，在小學教材當中大多數的寫作內容都是以描寫事物作為主題，這一類的作文在想象力方面的要求相對較高，需要將自己的所見所聞進行思考、想象后記錄下來[1]。對此，豐富想象力是激發學生寫作積極性的有效途徑；其次，滿足學生的發展需求。人的認知水平、生活經驗以及生活環境都存在差異，個體化的想象力也必然存在差異，想象力的差異在寫作質量、風格等方面會直接表現出來，在寫作教學當中教師應當有意識的鼓勵學生的想象力，激發創造意識與激情，從而實現對寫作能力、寫作意識的培養；最后，提升學生寫作質量。寫作屬于文字藝術的一種表現途徑，其來源于生活但是又是生活的精煉[2]。對此，在寫作中需要適當結合生活素材，應用豐富的想象力為豐富寫作成果。對此，在小學語文教學中，教師應當有意識的引導學生從生活細節中實現想象力的培養，形成獨特的寫作風格，從而實現作文寫作能力的提高目的。

三、小學語文作文教學中學生想象力的培養策略

（一）注重觀察，積累生活素材

對于小學作文寫作練習而言，小學生寫作困難作為主要的原因便是缺少素材或對素材的理解不夠深入，從而導致無從下筆或寫一部分之后不知道怎么寫。因為小學生對于周邊事物普遍具備豐富的觀察興趣，所以教師需要盡可能多的鼓勵學生在生活當中觀察、記錄，從而實現對寫作素材的積累。所有的寫作都必然需要有實際生活作為基礎，否則便會形成毫無邏輯、無病呻吟的現象[3]。對此，教師需要盡可能多的組織學生接觸社會、自然，感受并感悟生活，從而獲得并感受更多的寫作素材。例如，在“春天的圖畫”這一寫作任務當中，本質上寫景的文章難度并不高，同時很容易形成統一性的風格，導致作文的風格以及內容過度相似。對此，在寫作開始之前，教師可以組織一次小型的春游，引導學生對身邊的事物、景觀甚至是精神體驗等進行記錄，以此作為寫作時的素材，促使寫作有根追溯，從而保障寫作效果。

（二）督促學生盡可能多練習

在擁有充足的素材之后還需要具備一定的寫作習慣，這就要求學生做到勤于練習。在寫作過程中，如果只是簡單的將素材硬板到文章當中，以文字的形式表現出來，會導致文章過度枯燥乏味，缺乏文采從而導致文章寫作效果較差[4]。對此，便需要培養學生的素材加工、分析以及想象能力，并將處理的結果以文字的方式表現出來，從而實現對想象力、寫作水平的提升。在小學語文寫作教學過程中，培養學生想象力的途徑、方式也非常多。例如，在記人作文寫作過程中，教師可以為學生提供幾個關鍵詞，以此幫助學生發揮想象力，并在寫作中將表象儲備以具象的方式表現出來，學生在寫作完成之后可以根據學生的特點，例如想象力豐富、文采毅然給予相應的評價，提高學生的作文練習積極性，從而實現持續性的寫作能力提高目的。

（三）根據學生差異提供不同指導

小學生的個體性差異明顯，其主要是體現在觀察、記憶、思維以及想象力等方面。在平常事生活、語言積累以及表達習慣等方面均有所不同[5]。對此，學生的作文寫作能力也必然存在差異。按照多元化、因材施教的教學理念，需要對學生實行層次性的指導。在指導中，一方面需要以全班作為基準點進行點撥，讓成績較好的學生進行自主練習，而成績一般的學生可以繼續給予引導，幫助其理解題意與選材，鼓勵其大膽的表達，對于學生存在困惑時可以列舉相應的案例，讓其發現并掌握寫作的技巧，從而達到順利寫作的目的。

根據學生的作文實際基礎能力，制定不同的教學計劃實行分層次性的教育。對于作文基礎比較差的學生，可以選擇一些較為基礎的教材進行教學，這一些教學難度相對較小，例如讓學生根據某一篇課文仿寫一篇文章，并借助想象力適當的創新這一片文章。對于能力較強的學生可以為其提供一定的要求，可以提供關鍵詞讓其發揮想象力進行創作，并要求在寫作中加入生活案例，應用比喻、對比等寫作技巧等。另外，對于不同的學生在評價時的評價語言也不能相同，對于成績較差的學生評價時應當是以鼓勵、表揚的語言為主，對于成績較好的學生則是在鼓勵的同時給予一定的改進建議，在鞏固學生寫作熱情的同時提高寫作能力。

四、結語

綜上所述，作文教學對于學生的語言表達、溝通等能力有著較高的教育作用，在整個教育中需要對學生的真實感受進行調整，及時調整學生對于作文的參與熱情，并在豐富內涵的同時完善自身修養。在教學當中教師應當有意識、有計劃性的培養學生想象力，促使學生結合生活體驗、興趣愛好充分發揮想象力投入到寫作學習中，為學生提供良好的教學氛圍、豐富的寫作素材，從而提高語文綜合素養。

參考文獻：

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[3]白秀杰.親子閱讀培養幼兒想象力的指導策略探析[J].語文建設，2013，14

[4]楊俊利.淺談在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].教育科學（引文版），2012

[5]朱莉薩.職技高師高等數學教學中學生應用能力的培養策略[J].職業技術教育，2014，37