淺談怎樣把小學數學融入生活

周成杰

摘要：生活中數學無時不在，無處不在。《義務教育數學課程標準》中指出：“數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面[1]。”作為小學數學老師，要充分挖掘生活中的資源，將生活經驗數學化，將小學數學課堂生活化，讓學生們們感到數學在生活中無處不在。將生活和數學融合在一起，在生活和數學的交替互動中，讓小學生們更加熱愛生活，熱愛數學，可以培養正確的數學觀，為以后的學習數學和生活都打下良好的基礎。

關鍵詞：小學生；小學數學；生活

在我們周圍的實際生活中，存在著各種各樣的數學問題，生活中商品的價格和質量，面積和體積，各種工程的計算，都與數學緊密聯系。數學來源于現實又應用于現實。小學生學習數學是要讓他們懂得怎樣在生活中體現數學，達到學以致用的目的。在小學階段就是要讓小學生打好數學基礎，通往更奇妙的數學世界。老師要充分利用學生已有的生活經驗和數學知識，引導學生能夠把所學的數學知識用到現實生活中，在生活中學會運用數學解決問題。在數學中聯系生活實際，在生活實際中應用數學，這正是學習數學的目的所在。老師要努力架設起數學與生活之間的橋梁，可以讓數學真正的能服務于生活。下面淺談幾點怎樣把小學數學融入生活的體會。

一、將生活經驗數學化

（一）日常生活中的數學知識原型

小學數學教學中，所學的數學新知識如果可以從日常生活中找到原型，更容易讓小學生們接受和理解。比如，在學習“乘法口訣”這課之前，讓學生去超市了解一下信息：購買1支鉛筆需要多少錢，購買5支鉛筆共多少錢？然后，我根據學生的調查結果來進行數學教學。這樣把所學的數學知識和實際生活聯系在一起，學生很快會背乘法口訣，理解了口訣的實際意義以及應用價值，讓小學生們感受到：數學就在我們身邊，實際生活中處處有數學。

（二）通過參加生活實踐活動，應用數學知識

數學中的許多知識都可以通過參加一些生活中的實踐活動來獲取，比如讓學生實際測量、畫畫、擺放等活動，可以調動起小學生的各種感官而積極參與，對學生的發現和創造都有很大的幫助。比如學習退位減法“22-8”時，先是引導學生解決一道題：一本書共22頁，看了8頁，還剩多少頁？學生通過實際操作，然后明白了個位不夠減的話，要向十位借1的道理。可以培養小學生思維的靈活性。

（三）通過問題情境教學，聯系數學知識

問題教學背景一般都是包含在豐富的生活情境之中，與小學生們已有的數學知識有所關聯。根據學校教育的特點，大多數數學問題都是以文字問題的形式而出現。比如：張麗家離學校800米，李娟家離學校1500米，張麗和李娟家相距多少米？這個問題的數學內容就在實際生活情境之中，可以通過分析探索、篩選等方式去發現。可用多種方法解決這個問題，可以有多種答案。老師設立這樣的問題情境教學數學，可以培養小學生們從多角度，全方位分析問題以及解決問題的能力，從而提升教與學的質量。

二、將小學數學課堂教學生活化

（一）將數學知識運用在現實生活中 ，數學例題生活化

小學數學中的知識，廣泛應用在現實生活中。比如列車時間表的使用，價格，購物計算，測定物體長度，面積或體積容積等。教學時，老師要盡可能為學生提供用所學知識運用到生活中的機會。比如要測量水桶的體積，首先讓學生測量水桶的底面周長，求出半徑，再去測量水桶的高，然后求出它的體積。又比如，要測量一個魚塘的面積，讓學生首先測量出魚塘的底邊，然后讓小學生們思考怎樣測量魚塘的高，引導學生把問題轉移到地面上來測量它的高。調動了學生學習的積極性，也讓他們親自感受到數學知識與實際生活的聯系，增強他們應用數學的意識，提高他們在實際生活中應用數學的能力。在平時教學中，要加強“書本世界”與 “生活世界”的聯系，改變書中枯燥乏味的內容，把貼近生活的一些素材內容作為例題。在備課時，適當調整書中的例題，給數學課本增加“營養”。

（二）把數學知識放到問題情境中去 ，教學方法生活化

在小學數學教學中，老師可以編制一些題目，把數學知識放到問題情境中去，比如在學習 “百分數應用題”以后，可以編制題目：把壓歲錢6000元存入銀行兩年，年利率是4.75%，到期后，利息是多少？一共可以拿到多少？這樣的問題情境容易引起學生的興趣，讓學生自覺去了解利率、利息等知識，然后與百分數知識相聯系。通過學生的學習思考和調查訪問，經過實際計算，學會了相關的數學知識，也了解到一些金融常識，做到學以致用。

（三）將數學知識運用到生活實踐中， 拓展練習生活化

老師鼓勵學生把現實生活中發現的數學問題寫下來，進行交流，提高他們將數學知識運用到實踐中的自覺性。比如，教師要求低年級學生會用完整的話說出自己的算法和想法，有序說明思考過程，邊操作邊解釋；高年級學生能使用學過的數學術語講明算理，對不同的意見展開討論，還可以撰寫數學日記或小論文等。這樣能激勵學生更積極主動地聯系現實生活學習數學，主動用所學的數學知識解決實際問題。

三、注意把生活情趣融入小學數學課堂中

同樣的一門課，不同的老師的教學效果也截然不同。數學知識的一些理論抽象又有些枯燥無味，學生容易感到厭倦，而善于用幽默趣味的語言和教學方法的老師更受學生的歡迎和關注。更愿意主動的去學習這個老師教的課。有教學經驗的老師非常懂得如何調動課堂的氣氛，讓學生在緊繃的氣氛下輕松的學習。所以生活情趣也是非常重要的，老師要注意把生活情趣融入到小學數學課堂中。老師要把帶著微笑上課，讓學生感到老師的親切和善，更要把生活情趣融入到課堂內，用自己的魅力吸引學生們的注意力，創造一個愉快的數學課堂教學氛圍，讓小學生們體驗到生活中的數學樂趣，提高聽課效率。

總而言之，老師要把小學數學生活化教學滲透到數學課堂的每個細節，以教學形式表現出來，致力于課堂的創新，和學生一起互動，一起生活化學習。老師要善于把學生引導到生活中，用數學的角度讓學生理解生活的問題，增加學習數學過程中的趣味性，讓小學生們越來越喜愛數學，越來越喜愛生活。

參考文獻：

[1]小學數學教學生活化之探討[J]. 馬斌. 科教文匯（下旬刊）. 2013（02）

[2]生活情境方法在小學數學教學中的運用[J]. 李本芳. 科教文匯（下旬刊）. 2013（09）

[3]利用生活情境開展小學數學教學[J]. 柯惠紅. 教育教學論壇. 2012（01）

[4]淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 李滿倉. 吉林省教育學院學報. 2010（02）