紙漿藝術在美術第二課堂中的運用分析

牛 帥

（河南師范大學 美術學院，河南 新鄉 453000）

紙漿藝術在美術第二課堂中的運用分析

牛 帥

（河南師范大學 美術學院，河南 新鄉 453000）

新課程標準指出：為全面貫徹素質教育的理念，義務教育階段的美術課程學習方式要更加注重和學生生活經驗的緊密聯系，以提高學生審美意識和創新能力。如何在美術第二課堂中順利開展多種形態的教學活動成為當下關注的熱點問題。然而生活中豐富的廢棄材料——“紙”為其活動的順利開展提供了有力借鑒和支撐。進而紙在轉化為另一種形態——“紙漿”時，五彩多樣的紙漿藝術創造又將使美術第二課堂充滿趣味性。

紙漿藝術；美術第二課堂；運用；分析

一、第二課堂中傳統的紙藝術

第二課堂，又稱“美術活動課堂”。是在素質教育背景下，為貫徹美術課程標準的精神，結合學生興趣和實際情況開展的興趣活動課堂。是實現素質教育以及全面提升學生審美意識和能力的有效課堂。然而紙本身作為易粉碎、種類多、便于塑造等諸多特性的材料，為美術第二課堂的藝術創造提供了豐富的資源。如：1.剪紙與折紙藝術。2.有色彩紙裁剪拼接成的美麗圖畫。3.多樣的廢舊紙張有序重組粘貼呈現出的藝術展示品（物體模型、藝術服飾）等?？梢姡堅诿佬g活動課堂中已呈現出豐富多樣的藝術作品，但多數創作都是建立在紙材料表面形態上傳統塑造，然而將紙摻水粉碎成沫后，紙張又將展現出另外一種形態-----“紙漿”。從而為更加奇特的藝術表現提供更多可能性。

二、紙漿藝術與第二課堂

（一）紙漿藝術在第二課堂的創新性運用構想。美術第二課堂在新課程標準背景下，為全面推進素質教育，注重美術課程與學生生活經驗的緊密關聯，加強學生學習活動的綜合性和探索性。紙漿藝術是紙材料形態的轉換和延伸，在以興趣為主導形成的美術活動課程中突破傳統認識。首先更符合義務教育階段學生的學習意向和興趣，有利于學生創造性思維和探索性意識的形成。其次，由于紙漿藝術存在于生活中，制作工藝流程簡單、成本相對較低、材料收集更加便捷，這為紙漿藝術在活動課堂中的有效開展提供可能性和有力保證。另外，由于紙漿藝術作品在義務教育階段的學生學習制作過程中，需要明確分工，加強合作交流和積極配合。這無形中增強了活動課堂中學生的學習主動性和團隊協作能力。

（二）紙漿藝術在美術活動課堂的表現形態。紙漿藝術作為綜合材料藝術的典型代表之一，在當代綜合造型藝術中可表現為三種類型：平面造型、立體造型和空間塑造等。

1.平面造型（紙漿畫）

紙漿畫又稱“彩泥彩”，是以紙漿作為主要材料進行創作的工藝美術作品。它是表現在物體表面的繪制平面造型藝術。實踐中將紙碎成紙漿后，在金屬、三合板、瓷具等多種不吸水的硬性平面材料上進行拼貼、染色、堆積等，同時在紙漿中可加入麥草、花草植物等多種纖維，做出肌理效果，風干后便做成品。然而在義務教育階段，若美術活動課堂中引入了這種紙漿畫藝術形式，在根據不同年齡階段學生的學習活動中，紙漿畫呈現類型由簡單到復雜，體現立體層次性。同時，紙漿畫的制作方法簡單易學、可調制的色彩豐富多樣，并且表現的物象沒有明顯界定，主題范圍更加廣闊，所以適合學生選擇自我喜歡的各類形象，如：卡通人物、動物和風景等。從而使學生在制作中尋找樂趣，在手腦眼并用創作的作品中，有效的增強自我成就感和自信心。

2.立體造型（裝飾工藝品）

立體造型，顧名思義是將紙漿建立在一定的形體結構上進行塑造，或者直接用紙漿層層堆積、反復壘積等方法進行立體空間創造。在活動課堂中，學生尋找廢舊容器和物品相對容易，另外從回收過來的廢棄材料進行聯想、再創造，為學生提供藝術創造的廣闊空間，同時培養學生的好奇心和發散性思維。在立體多規則的廢棄物結構中，學生可以觸摸并觀察形體輪廓，將紙漿進行填充覆蓋，經過多次推敲和修改，直至做出自我理想的藝術工藝品，同樣這種低成本高價值的裝飾品可以作為學生間友好關系的禮物互換，意義會更加珍貴。從而使學生在生活中形成節約資源、廢物再利用的價值取向。

3.空間塑造造型（紙漿裝置藝術）等

說到裝置藝術，杜尚的“小便池”便是典型代表，這種藝術形式從最初的反傳統美學的意象外象征物，轉化為一種如今人人可體驗的新的藝術語言，然而紙漿作為特定材料，將環境中的光影結合到空間造型中去，從而打破傳統的原始空間和材料觀念，正是因為空間裝置藝術表達的抽象性，使其美術課堂中的學生在學習中產生聯想和疑惑，同時直觀的紙漿裝置造型藝術可以為學生的疑惑做出科學合理的解釋。所以這將打破學生對藝術表達只停留在二維空間的認知偏差，并將平凡的紙漿材料發揮無限可能性。促使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。

三、紙漿藝術在第二課堂中運用的意義

（一）使紙材料在活動課堂中靈活運用，多元呈現。美術新課程標準指出：在美術的四個學習領域里，其中，設計與運用的教學建議中顯示要學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成制作練習，對竹木、廢金屬箔（如易拉罐）等材料進行加工，設計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。同時綜合與探索階段學習建議提出要利用生活中的廢舊材料，設計、制作出有創意的立體造型或活動模型，裝飾自己的家庭，美化校園環境。所以紙漿藝術作為廢舊材料藝術的典型代表，安全、簡易的表現方式為第二課堂的學習形式提供有力借鑒與支撐，從而使紙材料在藝術表現中多元呈現、靈（二）內化為促進學生環保意識的形成。美術課程特有的人文性價值特征，是學校進行“美育”的有效課程，充分體現著情感性和文化性。陶冶學生的高尚情操和人文素養。在紙漿材料運用的教學活動中，使學生在學習中積極探索并延伸到生活中，能夠傳遞出對生活和自然的熱愛與責任感，環保材料（紙）在經過打碎、加工、重組等過程，再次成為有價值的物品，將廢棄物轉型升值。使資源的“循環再生”觀念在美術課堂中深入人心，從而培養學生環保節約的良好習慣，增強學生保護環境、珍愛生活的責任意識，并為社會的發展做出自己的貢獻。

活運用。并有效的激發學生學習興趣，優化美術課堂的課程開展形式，進而加強學生學習活動的綜合性和探索性。

（三）有效創設動手實踐機會、培養學生的審美認知和創造性思維。紙漿藝術創作課的開展，使學生從傳統被動接受的學習方式中解放出來，因為每個學生都可以參與其中進行學習互動。同時，紙漿實踐課是學生在初步審美感覺的基礎上對藝術的深入認知和把握。比如，在欣賞欣一的紙漿作品《捕思》時，若不了解作者的基本情況，學生很難獲得真正的審美體驗。如果了解創作者以蜘蛛捕食落網蝴蝶的情景為靈感而作，體現捕獲思緒與靈感的過程。那他傳遞給我們的不只是紙漿表面物象，而是要求我們不要忽略美的存在，應學會在生活中敢于嘗試新材料并體會材料表達的真善美。促使學生在美術學習中，提升審美認知，并勇敢想象和嘗試，同時在紙漿藝術實踐中，體味同種材料的多種運用效果，有助于培養學生的創造性思維和藝術表現力，更有利于智力的發展。

結語

紙漿藝術在第二課堂中的運用，成功的使美術教育在新課改背景下，以新課標為基準，使美術教育已由單純的技法教學轉變為緊密聯系生活的實用型美術教學。同時，在課堂中促使學生逐步體會美術材料的特征和表現，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。并且今后在進行藝術創作時能順利達到材料的多元拓展運用，從而真正促進學生的個性形成和全面發展。

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［2］尹少淳.美術教育學新編［M］.北京∶高等教育出版社，2009.

［3］張建良.淺談新課改下的初中美術教學［J］.學周刊，2014，（18）∶56.

［4］劉芳.《基礎教育中手工課的教育功能》［J］.玉溪師范學院學報，2010（2）.

G613.6

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1007-0125（2015）07-0197-02

牛 帥（1989-），男，河南新鄉人，河南師范大學美術學院，碩士研究生在讀，研究方向：學科與教學（美術）。