淺談數形結合在小學數學教學中的應用

摘要：隨著教學改革的不斷發展，小學數學的教學標準也隨之改變。教師通過觀察學生的興趣和反思自己的授課講堂，總結出一套新的講習方式。把數形結合有效的應用到了小學數學講習課堂中。展開一種嶄新的講習方式，展現到學生的課堂中，進行小學數學知識的講解。數形結合是根據數學問題具有的條件和結論做設計的教學方法，讓學生可以更加直觀的理解數學的講解內容，運用高效的解決方式處理數學問題。教師應該利用有趣的教學方式，提高在數學授課中的質量，利用數形結合的授課方法來指定授課計劃，挖掘數學概念。通過這樣的授課方式，培養學生的數學思維，提升學生解決數學問題的能力，本文對數形結合在小學數學教學中的應用進行了深入的研究與探討，并對小學數學授課過程中出現問題提出了相應的解決策略。

關鍵詞：數形結合；小學數學；教學應用

數學是要求思維性很強的學科，在小學數學進修中，數形結合是學生經常用到的數學思想觀念，在解題和學習數學知識的過程中演繹著重要的角色。在傳統的小學數學講習課堂中，教師為了趕自己的授課進度，只注重自己講課的授課內容，忽視了自己授課的模式怎樣才能讓學生聽的更加明白，教師講的內容非常的無聊，把數學理論知識講解的非常死板，導致學生也失去學習的動力，不能發散學生的學習思維，從而學生的動腦思考能力也得不到高效的培養及重視，所以教師要把數學要講解的知識內容安排的更有趣味性，以數形結合的形式展示給學生，讓學生更加清晰的明白授課的意義。因此教師要根據學生的興趣和要講解的數學內容相結合，利用數形結合的授課方法進行授課，提升學生對于數學學科的進修興趣、培養學生的解題思維。

一、數形結合與講習內容相聯系

在我國新時代的授課理念中，學生作為接受知識的主體，教師要高效的安排教學內容，讓學生更加容易的接受新知識。在傳統的教學課堂中，教師的授課方法非常的單一，在講堂中忽視了讓學生提問，解決問題等環節，一味地講解課本上的主要知識，這樣無聊的授課講堂，不能集中學生的注意力，不能高效的發展學生的解題思維，所以教師在新的授課理念下，不能盲目追求自己授課的進度，要合理的安排自己的授課內容，盡可能的把自己的授課講堂安排的豐富多彩，科學的把數形結合與講習內容相結合，吸引學生的注意力。例如，在《倍數的認識》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課目標，教師可以先給學生構建出這樣的情景環節，給學生用蘋果擺出這樣的情景，第一行擺兩個蘋果，第二行是前一行的倍數四個蘋果，第三行擺幾個蘋果留給學生思考，可以向學生提出這樣的問題，問學生怎樣擺，才能擺出讓大家一看就看出是第一行四倍的蘋果呢？然后讓學生進行討論，運用了所學的知識完成擺放任務，讓學生進行動手動腦的思考，激勵學生解決問題的能力，處于小學階段的學生非常喜歡被教師鼓勵和夸獎，教師要給學生制定這樣的授課氛圍，增加了學生的自信心，提高學生進行興趣，讓學生學以致用，從而教師也達到的授課目的。

二、數形結合與多媒體授課設施相結合

數形結合教學法是思想教學手段之一，隨著教學改革的不斷發展，教師也越來越把數形結合這一授課方法運用到授課講堂中，越來越重視學生掌握知識的程度。在傳統的小學數學講習過程中，教師不能正確的確立自己的授課目標，由于授課設備的不夠完善，教師不能更加生動的營造教學講堂的氛圍，導致學生在課堂上提不高興趣，容易產生走神等現象，所以教師要改變傳統的教學思想，要把自己要講的授課內容更加直觀的展示給學生，把數形結合與多媒體授課設施相結合，更加清晰的把數學內容講解給學生。例如，在《乘法分配律》這一課的講解時，教師首先要確定自己的授課計劃，通過本節課的課堂講解，學生可以清晰的理解和掌握乘法分配律，教師可以用教學設施PPT給學生設計這樣的場景，一個體育場80米，寬90米，因為要進行拉拉操比賽，所以要進行體育場的擴建，它的長不需要改變，它的寬加30米，讓學生進行思考，修建完的體育場面積是多少？教師要一步一步進行引導，先告訴學生，想要算出體育場的面積，先要知道體育場的底是多少，然后根據學生的回答，再接著引導，把給投影出計算周長的公式，讓學生根據公式進行計算長方形的周長，從而也可以知道其中的底，接下來，讓學生自己去解決剩下的問題，通過這樣的方式安排授課講堂，可以調動學生的動腦積極性，培養學生的動腦思考能力，提高學生解決問題的能力。

三、根據授課內容制定正確的授課目標

隨著我國全民素質的不斷提高，教師的教學素質也提升很多，在傳統的授課講堂中教師的素質學歷都是非常低，導致專業上的知識非常欠缺，也不能科學的安排教學課堂，學生有違反課堂規定的行為，教師只會辱罵學生，在教學課堂中也不能確立自己準確的授課目標，導致學生失去在講堂認真聽講的動力，因此教師要提升自己的素質，根據自己要講習的內容正確的制定授課計劃。例如，在《植樹問題》的這一課的授課時，教師首先要明確自己的教學計劃，通過這一課的講解，讓學生可以提高自己的解題能力，合理運用數形結合這一方法解決數學問題，教師可以給學生提出問題，在全長為15米長的小路上，教師每5米插一只小旗，問學生可以出現幾種情況，教師根據學生回答的情況，利用數形結合的方式幫學生解決問題，這個問題在提問中，教師沒有給學生特別限定，學生會從很多角度進行考慮，有些學生會從兩端進行插旗子，還有一些學生會從一端插旗子，還有一種情況學生從中間開始插旗子，教師可以運用黑白，來給學生畫圖，把這三種情況都進行畫圖描繪，讓學生更加清晰的明白其中的道理。同時也鍛煉學生自主思考問題的能力，培養學生動手的內容，增添學生解決數學問題的興趣，從而教師也提升授課質量。

結語：總之，小學數學是一門非常鍛煉學生腦力的一門學科。隨著教師授課理念不斷進步，教師也對自己授課手段進行研究。運用數形結合這種授課方法巧妙的與數學學科相結合，科學的安排自己的授課內容，提高自己的授課質量，活躍授課氛圍，同時也高效的吸引了學生的注意力，教師也因此提高自己的授課質量。

參考文獻：

[1]數形結合法在小學數學復習課中的應用[J]. 李伊丹. 新西部（理論版）. 2012（11）

[2]數形結合在小學數學課堂中的實施策略分析[J]. 石德果.中國校外教育. 2011（S1）

作者簡介：王澤溥（1963-9—），男，大專，吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校，研究方向：小學數學教學。