小學生責任心的培養(yǎng)

高長貴

摘要：責任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進兒童良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于兒童獨立性的增強，有助于促進兒童的智力發(fā)展和學習水平的提高，對兒童各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價值。

關(guān)鍵詞：小學生；責任心；培養(yǎng)

小學階段，孩子的獨立意識、自我意識開始迅速發(fā)展，這個時候正是培養(yǎng)責任感的最佳時期，所以我們要為孩子在小學階段就打好這個基礎(chǔ)，切實培養(yǎng)起小學生的責任感。

一、以身作則，對孩子進行責任心教育。

作為老師，應該時時注意自己的一言一行，身教重于言教，樹立良好的榜樣。韓愈云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”就是說，教師不但是給學生傳授知識技能，而且更重要的是教給學生做人處事的道理。教師作為學生模仿的對象，因此必須做好榜樣。我們知道小學生十分善于模仿，模仿讓我們的孩子成長。那么一個良好的榜樣就顯得極其重要。例如我們班的衛(wèi)生，以前，我走進教室，看到地上有紙屑就生氣，還把相關(guān)的學生批評一頓，可是作用不大。經(jīng)過一番思索，后來，我走進教室，看見地上有紙頭，不聲不響，隨手彎腰撿起，扔進紙簍。看到我在撿，這時，有很多的學生跑過來幫我，一次，兩次，三次……我慢慢發(fā)現(xiàn)，班里地上的紙頭漸漸變少了，不見了。如果老師們都能注意自我修身，自我立德，從身邊一點點小事做起，給孩子們樹立榜樣，那么對培養(yǎng)孩子們的責任心會有很積極的作用。同時家長們也要注意自我約束，以身作則，從一言一行去影響孩子，讓孩子在家庭的崗位上感受責任的分量，哪怕只是擦一次桌子，洗一塊手帕，忠于職守時應給予表揚與鼓勵，失責時應給予批評和懲罰。通過老師和家長的榜樣作用，孩子就會在潛移默化中受到良好的教育，從而強化自己對他人負責，對社會負責的責任心。

二、在常規(guī)教育中對學生進行責任心教育。

責任心與自尊心、自信心、進取心、雄心、恒心、事業(yè)心、善心等相比，是“群心”燦爛中的核心。古人曰：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。行動之中見素質(zhì)，小事之中看品格。托爾斯泰認為：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”強烈的事業(yè)心和責任心，是一個人能否做好工作的前提。不具備這一條，即使是簡單的工作也做不好。每個人天生都有責任心，只是在后天受環(huán)境、教育、性格等影響，責任心的強弱各不相同。學生責任感的培養(yǎng)猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程。要將學生社會責任感的培養(yǎng)與《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的教育緊密結(jié)合起來，教育他們?nèi)巳酥煛⑻幪幈M責、事事負責。因此針對極少數(shù)學生責任心不強，在班級管理中主動參與意識差，對班干部的工作不理解、不支持等現(xiàn)象，我采用值日班長輪流制，讓班中每一位學生按順序輪著做。作為值日班長，要一早到校和值日生共同打掃包干區(qū)，課間要輔助課代表收交作業(yè)，放學時還要和值日生一起整理教室，同時填寫好班務日志，把班中一天情況記錄在班務日志上。這樣一個學期下來，全體同學幾乎都可以輪換到兩次，讓每一位學生都參與到班級管理中來，讓他們從小事做起，以對集體負責為凝聚點，培養(yǎng)他們的責任心。

三、在學科教學中對孩子進行責任心教育。

德國教育學家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就成了一種失去手段的目的。”對小學生進行責任心教育，應用心在每一堂課中滲透與課堂教學知識相關(guān)的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。小學的各科教材中蘊含著豐富的社會責任感教育的內(nèi)容，作為教師，我們可以采用啟迪激勵的方法，倡導愛國主義、集體主義、社會主義，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把這些教育內(nèi)容始終與責任心教育交融起來，在知識傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的結(jié)合中，落實社會責任感培養(yǎng)教育的要求。因此，在我的語文教學中，我不是經(jīng)常給學生講大道理，而是在每一堂課中抓學生學習習慣的養(yǎng)成教育，讓他們學會認真聽講、積極操練、認真讀書、認真寫作業(yè)，讓他們時刻清楚作為一名學生，要端正學習做事的態(tài)度，從小培養(yǎng)良好的學習習慣是自己的責任。同時我還認真研究教材，認真?zhèn)湔n，盡力創(chuàng)設真實的交際情景，讓學生在玩中學，在學中玩，從而激發(fā)學生的學習興趣，在潛移默化中進行責任心教育。

四、在課外活動中對孩子進行責任心教育。

課外活動是課堂教學的延伸，一方面可以豐富我們相應知識的結(jié)構(gòu)，另一方面也可以彌補課堂教學中的一些缺陷，促使學生德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展，同時課外活動也是培養(yǎng)學生責任感的重要載體。例如在學期初，我就提出了“我為班級添光彩”的要求。利用班會課，我組織學生通過討論，制定了一份班級公約。由于那是學生共同討論所得，所以每位學生都在公約上鄭重地簽上自己的名字，立誓為達到共同的目標而努力。同時我還要求學生就自身不足寫一句承諾語，并給予改正，每月進行一次“負責好少年”的評選活動，評選出認真遵守公約的學生。我還指導學生建立互幫互助小組，培養(yǎng)和強化學生為他人服務的責任意識。同時利用晨會、班會，我經(jīng)常講一些具有強烈責任感的英雄模范人物的小故事，像誓死報國的民族英雄文天祥，嘔心瀝血著成《本草綱目》的偉大醫(yī)學家李時珍，為人民鞠躬盡瘁的好總理周恩來，被譽為中國航天之父的著名科學家錢學森，“辛苦我一人，方便千萬家”的徐虎等，來激勵學生，使他們樹立責任心意識。

總之，責任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進兒童良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于兒童獨立性的增強，有助于促進兒童的智力發(fā)展和學習水平的提高，對兒童各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價值。孩子是祖國的未來，他們肩負著建設祖國明天的責任；孩子是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責任；孩子是未來社會的軸心，他們背負著“保衛(wèi)祖國、穩(wěn)定社會”的責任；孩子是未來家庭的中流砥柱，他們背負著“贍養(yǎng)老人、撫育后代”的責任……如果我們不注重從小培養(yǎng)學生較強的責任心，他們將來怎能勝任這些職責？讓我們從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，使我們的學生真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，終受益”。