提高初中語文教學有效性的策略

咸國麗

摘要：新課程改革針對語文學科提出了更高的要求，為語文學科的發展帶來了新的機遇與挑戰。初中語文正是培養學生養成良好的語文學習習慣，引導學生自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學習的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發學生學習語文的興趣，引導學生積極完成思考與合作探究，并加強語文學科與實際生活的聯系，從而逐步提升初中語文教學的有效性，落實教學目標，提升初中生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；有效性；策略

語文學科對培養學生形成良好的學習習慣，提升學生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學生的主體地位得到了確立，需要教師轉變傳統的教學理念，提供給學生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學有效性進行研究，力求提供給學生更為完美的課堂教學，讓學生能夠有所收獲，對學生的成長起到一定的有益幫助。

一、初中語文教學有效性策略的特征

初中語文有效教學的特征大體分指向、綜合、可操作、調控性四種特性。指向性：任何教學策略都指向特定的問題情境、教學內容、教學目標，規定著師生的教學行為。要根據不同的問題、內容、背景條件，來制定、選擇和運用教學策略。綜合性：選擇和制定教學策略，應綜合考慮教學的全過程及其各要素，諸如教學方法、教學步驟、教學媒體、教學組織形式等，在此基礎上對教學進程和師生相互作用方式作全面周到的安排。它不是某一單方面的教學謀劃或措施，而是某一范疇內具體教學方式、措施等的優化組合、合理構建、和諧協同，是具有綜合性的。可操作性：教學策略是供教師和學生在教學過程中參照執行的方法、技術等行為方式，是教學活動具體展開的基本依據。它既不是抽象的教學原則，也不是某種教學思想指導下建構起來的教學模式，因此具有可操作性。調控性：教師根據對教學的進程及其各種要素的認識反思，及時把握教學過程中的各種信息，及時反饋和調整教學的進程及其師生相互作用方式，推進教學的展開，向教學目標邁進。

二、提高初中語文教學有效性的策略

（一）有效提問，引導思考

初中生學習語文，需要注重培養其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應當注意引導學生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關理論知識。引導學生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發學生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學生的語文水平，提出學生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學生在回答過程中，教師要關注其思維模式，引導學生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學生可以在一個合理的范圍內表達出獨特的見解，注重激發學生獨立思考的積極性。根據教材內容，教師還可以選取一些課程讓學生通過合作探究來完成學習，讓每位學生體會到語文學科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導學生完成思考與探究之后，要針對學生的表現及時作出合理的總結，引導學生準確理解教材內容，并能夠將所學內容整合成系統的知識體系。特別需要幫助學生學會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。

（二）課堂氛圍的營造

營造和諧的課堂氛圍要注意多使用合理的教學語言，多用描述性語言，少用評價性語言。注意師生之間平等相處，傾聽學生的意見和看法，鼓勵學生的質疑。教師要注意對學生的態度多些熱情，使學生感受到教師對自己的重視，對待每位學生的態度要一致，使學生感到平等和歸屬感。

在教學中，筆者充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛作用，提出“三帶”進課堂——即把微笑、激勵、競爭帶進課堂。在教學中，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，以成功激發學生學習的內部動因，實現教與學的“同頻共振”。另一方面，幫助建構學生間團結互助、理解合作學習空間，以集體激勵策略來進一步縮小學生間的心理距離。這樣的課堂教學是平等的、愉悅的，學生的思維是處在積極狀態的，所以會常常收到事半功倍的教學效果。

（三）建立在學生興趣上的教學

初中生處于成長發育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學生的注意力，激發學生學習語文的興趣，保證學生能夠以更好的精神狀態完成語文學習。激發學生學習語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導入環節來說，教師可以將導入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導入新課，讓學生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統的教師提問、學生回答的問答模式，轉變成學生提問、教師回答或學生提問、學生回答的模式，從而引導學生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導學生展開討論。這樣通過多種手段，讓學生感受到語文學科的豐富性、多變性，激發學生學習語文的興趣。

（四）多元教學模式為一體的教學方法

綜合運用多元教學模式策略。其一，教師要不斷了解多種教學模式，不斷豐富自己的教學模式庫；其二，善于根據不同的教學目標、內容，學生的水平和教師自身條件選擇組合教學模式；其三，合理使用現代教學技術，提高教學效率，開發學生智慧，調動學生的各種感官來感受知識。如學習宋詞，借助圖畫與音樂的配合進行真情朗誦，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學生自己上網查找資料或閱讀，更大地激發了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力，進而提高語文教學效率。

結束語：在初中語文教學中，采取多種手段激發學生學習語文的積極性，每個老師必須在有限的課堂時間內，采用合適的教學方式、教學手段和技術，讓學生能夠理解、認識、掌握及靈活使用老師在課堂上所傳授的知識，提高學生綜合素質，促進學生全面發展。引導學生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學課與日常生活的聯系，逐漸提升初中語文教學的有效性。從而落實教學目標，培養學生養成良好的語文學習習慣，提高其語文素養，為今后的語文學習打好基礎。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華著.有效教學論[M].廣東教育出版社，2004.5

[2]劉子杰.提高初中語文教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2014，16：32-33