對養成教育的探究

應平

摘要：“習慣是人生的主宰。”養成教育是培養學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。

關鍵詞：養成；教；見解

所謂養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養的一種教育模式。在課程改革不斷深入的今天，學生的養成教育也不容忽視。“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。可見養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小培養。”小學階段，兒童的模仿性強，可塑性大，是養成教育的關鍵期，必須抓好抓實。

一、育人為本，德育為先

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：要遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，根據德育工作的總目標，科學的規劃各教育階段的具體內容、實施途徑和方法。那么，建設一支高素質的教師隊伍就尤為重要，教育大計，教師為本，除了解決領導的認識和領導水平，更重要的是取決于教師的思想道德、文化專業知識、興趣特長等素質水平。教師在教學和管理中的引領作用，對學生在學校的影響是最大的，以至于對學生的一生產生重大影響。要培養孩子良好養成教育，教師的言行舉止舉足輕重。在養成教育中，教師是身體力行的指導者，引領者，表率者，責任重大。所以，無論是落實德育工作計劃，還是教育學生，教師的德行對抓好學生養成教育起著至關重要的作用。

二、合理制度，嚴格執行

從某種角度上說，小學生的非智因素還不穩定，具有反復性。養成教育是對小學生的原有行為習慣的重塑過程。“沒有規矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養成，關鍵在于明確要求和規范訓練。如果沒有規章制度的約束，養成良好的行為習慣就形同虛設，只是紙上談兵。所以對于他們的養成習慣需要進一步改進，學校根據實際制定出可行性計劃。小學生活潑好動的性格，更要有合理的制度去約束他們。把《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》落到實處，要求學生從點滴做起，嚴格遵守小學生守則，牢記這些行為規范，耳濡目染。見到紙屑隨手撿起來，見到老師主動行禮問好，不說臟話，上學時衣帽要整潔。小學生意志薄弱，依賴性強，缺乏自律能力，這就要在平時多要求他們，通過建立健全課堂教學、勞動與衛生、體育與競賽等方面的紀律制度；制定校內班級評比制度，督促教師對學生養成教育的重視。嚴格按照制度約束他們，嚴格執行，規范指導常抓不懈，反復抓，抓反復，持之以恒，激發學生形成良好習慣的愿望，才能習慣成自然，由不自覺到自覺，由圈養到放養，只有當行為習慣內化為學生自身需要時才能真正地形成穩定的習慣，最終使這些合理的制度服務于小學生的日常行為。

三、點滴做起，持之以恒

小事入手，著眼關鍵，兒童的模仿性強，可塑性大，是養成教育的關鍵期，抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。所以必須抓好抓實。兒童的行為習慣培養是多方面的，應按照小學生各年齡階段的特點，目標分解，小步前進。一是從低年級開始訓練。兒童進入小學時，對于一名小學生應該如何做還一無所知，這是對兒童引導和訓練的最佳期。二是從小事、小的方面開始

訓練。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。根據低年級兒童善于觀察和模仿，可塑性大，行動具有很大的隨意性、情境性、不穩定性，以自我為中心的特征，結合《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，從生活實際入手，提出具體的訓練目標。

然而好多學生對《守則》、《規范》倒背如流，但現實中卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；節假日走向街頭巷尾及社區學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步靠右行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊……“千里之行，始于足下”，這些看似平平常常的小事，確是對小學生養成良好習慣的一種積累。

四、家校合力，齊抓共管

葉圣陶曾說過，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用也是不可忽略。

家庭是人的第一個社會生活環境，家庭教育是孩子養成教育的重要陣地，是孩子接受教育、影響最長久的場所。家長是孩子的啟蒙教師，與孩子接觸的時間相當長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。學校教育必須要以家庭教育為依托，讓家庭教育成為學校德育好的助手與補充。我們家長也經常反映孩子在家中和在學校簡直就是天壤之別。其實，大家想想就明白這個責任就在我們家長。家庭是兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育與孩子的成長同步，并且帶有持續性與穩定性等特點；家長的言傳身教、情境影響對孩子更具有感染性和潛移默化。對此，我校組織了多次家長學校活動，了解孩子在家的情況，號召班主任

與家長建立飛信群，隨時交流育子心得，開展專題講座等，就是希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。

正如一位哲人說過：播下一個信念，會收獲一個行動：播下一個行動，會收獲一個習慣；播下一個習慣，會收獲一個性格；播下一個性格，收獲到的是一個命運。學生良好的行為習慣，良好的生活態度，健全的人格，是一點一滴進行培養的，是通過不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛心去教育孩子，讓學生健康快樂的成長。

培根說過：“習慣是人生的主宰。”我們當老師的只有用愛心、耐心、細心、真心去培養學生的習慣，才會為他們的美好人生奠定堅實的基礎，讓他們快樂茁壯地成長