數學教學中如何激發學生學習興趣

延虎昌

摘要：素質教育的核心是如何提高數學教學的效果，如何有效大面積提高數學成績。在數學課堂中怎樣進一步落實新課程標準，扎實、有效地搞好數學教學，提高教學的效率與質量，從而有效地促進全體學生的全面發展，是廣大數學教師關注和追求的目標。本人結合教學實際，認為要想有效地搞好數學教學，提高教學的效率與質量，關建在于提高學生學習數學的興趣。

關建詞：中學數學學習；激發；學習興趣

正文：“興趣是最好的老師。”學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的意向活動。對所學的知識產生濃厚的興趣，才會產生學習的積極性。許多科學發明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知欲。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至會達到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而對中學教師來說，要提高數學課堂效率，首先應培養并激發學生學習數學的興趣。

一、通過創設“問題的情境”，來激發學習數學的興趣

學生的注意力是保證聽好課的首要條件，注意力高度集中時，大腦皮層的有關區域便形成優勢的興奮中心，專心致志，心無旁騖，勢必會形成良好的學習興趣。新穎的課堂導入技巧，可以激活學生強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。所謂“不憤不啟，不悱不發”，就是在學生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發。教師應該積極創造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關的需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態度進行學習。另一種是活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學生感到有趣而又難以回答，學生從而產生了進一步了解有關知識的要求。比如，在學習幾何的平行線時，可先讓學生觀察教室墻面，再提出“哪些線是平行的？”，“哪些線是垂直的？”，等一系列相關問題，這樣學生頗感興趣，帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最后得出正確結論。

二、通過多樣化、多層次練習來激發學習數學的興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展學生思維能力的重要途徑，它可以使學生更加牢固地掌握知識，形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。教學中要把握教學難度，設置合適的練習是激發學生學習興趣的重要環節。不同的學生，學習接受能力不同。一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從學生實際出發去設置合適的練習，那么任何問題都會令人感興趣，達到預想的目標。練習目標的設置應根據學生個人的情況而定。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。總之，課堂練習應使不同層次的學生學有所得，學有所獲，共同發展，從而增強全體學生學習興趣和求知欲。

三、通過創設競爭性情境來激發學習數學的興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于教學的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞……要求學生必須學會用手，用舌，用頭腦去工作……。”要“激勵”、“鼓舞”學生，發揮學生的主動性和創造性我們可以提倡競爭學習方式，以競爭學習小組為單位，引入競爭機制，運用學習小組的力量提高學習效率。首先，有助于優生理清自己的思路，對所學知識“查漏補缺”；其次，有助于增強優生的自我意識和學習的調節能力；最后，有助于減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助于提高自信心，增強集體榮譽感。課堂教學中可以設置不同形式的競賽活動，讓學生積極參與其中比而激發學習興趣。

四、通過激勵性的評價，給學生以成功感，激發學習數學的興趣

成功是一個相對的概念，有大小之分，不管是“大成”還是“小成”，只要及時給予表揚和鼓勵，他們一樣能產生心理愉悅，在學習上懷有成功感，體驗成功發快樂，就會保持高漲的熱情，提高學習的興趣。

教師激勵性的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，激起其上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。利用剛剛留下鮮明的記憶表象及時評價，使學生進一步產生改進他的學習的愿望，激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。

五、通過組織學生參加實踐活動，激發學習的需要和學習興趣

解決問題就是把數學應用于現實世界。數學是一門與現實密切聯系的科學，學生對數學沒有興趣，原因之一就是所學知識與實際生活聯系不多，感到學而無用。所以適當組織學生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣。也可以試行改變學生的學習方式，引導學生自主性學習、探索性學習，利用各種有利的合適的時機，開展社會實踐。充分利用生活中的實例，讓學生帶著問題學習。這種學習是學習者自覺的、主動的學習方式，也是學習者迫切需要的學習方式，也是學習者體驗成功的學習方式，更是高效率的學習方式。

學生通過參加實踐活動認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習需要，同時產生了愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。為了使學生產生求知欲和認識興趣，必需創造一系列的外部條件和內部條件。所以在數學教學活動中需要營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快的氣氛中學習，保持長久的學習熱情和學習興趣。

總之，數學學習過程的實質是一個內在的轉化過程，為了發展學生的內在動力，首先需要激發學生的好奇心和求知欲，好奇心是一種天生的和強有力的興趣因素，而興趣是最好的老師，興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而去努力學習。所以教師需要采取一系列配套的激勵措施，和諧師生關系，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高課堂學習效率。

參考文獻：

[1]《怎樣提高學生學習數學的興趣》

[2]《淺談數學學習興趣和課堂效率的提高》