淺談小學(xué)英語教學(xué)中課堂評價的應(yīng)用

張俊玉

摘要：作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中，運用多種評價方式，有目的、有計劃、多元地對學(xué)生進行科學(xué)評價，使課堂評價真正發(fā)揮作用，成為促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ；課堂評價 ；策略

一、研究意圖

課堂教學(xué)評價作為教學(xué)過程中的重要組成部分，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣具有重要的影響，得當(dāng)?shù)脑u價活動可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人格形成產(chǎn)生積極的推動作用。《小學(xué)英語課程標準》明確規(guī)定，在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低離不開課堂教學(xué)評價，能否合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用評價是提高小學(xué)英語課堂的重要標準，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的衡量標尺。

二、研究內(nèi)容

本次研究以農(nóng)安幾所小學(xué)的英語課堂為研究對象，通過理論研究和實踐探索分析，運用調(diào)查法（對18名不同年段的小學(xué)英語教師進行了問卷調(diào)查）、訪談法（訪談選取合隆小學(xué)的 6 位英語教師和部分學(xué)生作為調(diào)查對象）、觀察法（觀察教師課堂教育教學(xué)活動中評價實際的運用情況），研究以下幾個內(nèi)容：1.通過調(diào)查及課堂觀察，了解小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀。2.從目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)存在的問題。3.針對調(diào)查結(jié)果中小學(xué)英語課堂教學(xué)評價中存在的問題，進行分析及反思，并提出可行性的策略和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。通過觀察、問卷調(diào)查以及訪談所得結(jié)果，對小學(xué)英語教師在實施課堂評價中的一些策略及存在的問題進行簡要分析。

（一）肯定評價和否定評價

1.肯定評價

通過訪談和觀察，教師在課堂中的肯定評價多為口頭型與任務(wù)型評價。口頭激勵評價中，絕大多數(shù)教師常常使用“Yes，Its right.Good.Excellent.Youer so clever.”等激勵性語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，大多數(shù)學(xué)生都能在這些語境中開心、快樂地進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。而任務(wù)型評價通常運用在情景教學(xué)中，就是教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運用所學(xué)知識來完成。通過學(xué)生完成任務(wù)，對其進行評價等，加上體態(tài)語言。這樣，學(xué)生不僅得到教師最及時的評價，也同時感受到了教師對自己的關(guān)愛。

2.否定評價

在進行問卷調(diào)查“您如何看待教師的否定評價對學(xué)生的影響”中，有 56%的教師在課堂評價中有適當(dāng)?shù)剡\用否定評價。他們認為否定評價只要注意時機、方式、語氣等因素，它不僅能為教師樹立威信，體現(xiàn)肯定評價的可貴。還可磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生征求、接受他人寶貴意見的良好習(xí)慣。

（二）學(xué)生自評與互評

“您認為在課堂中讓學(xué)生自評或互評有必要嗎？”對于這個問題，調(diào)查中百分百教師認為是有必要的。然而筆者通過對他們課堂的實際觀察，得知這樣的評價方式并不常見。在之后的訪談中，教師們認為雖然有這樣的意識，但是在實際操作卻會影響整堂課的教學(xué)進度。

（三）虛擬獎勵工具和物質(zhì)獎勵工具

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引入競爭機制來設(shè)計各種虛擬的或物質(zhì)的獎勵工具，這對激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有必要。

1.虛擬獎勵工具

筆者認為的虛擬獎勵工具是指教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生扮演他心目中渴望扮演的角色或是他所崇拜的人物。它多運用于小學(xué)英語課堂的情景教學(xué)中，也運用于常態(tài)課中。

2.物質(zhì)獎勵工具

小學(xué)生喜歡直觀、具體的食物，而且對于自己喜歡的物品有很強的占有欲，采取的行動也會非常直接而迅速，行動的過程也非常專注。物質(zhì)獎勵對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的促進，起到了非常明顯的效果。如我在上每節(jié)英語課時都進行小組賽，冠軍組每人加個印章，然后在每個單元考時叫學(xué)生把自己所得的印章數(shù)統(tǒng)計一下寫在考卷上，相應(yīng)地會給加分，并且附加分超過五分的同學(xué)可以獲得一個小獎品。這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，又不用花費太多精力去準備那么多教具。

（四）評價應(yīng)遵循的原則

正確的評價原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是知道、控制、協(xié)調(diào)評價過程的保證。

1.評價的主體性

眾所周知，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而英語作為一門語言實踐課，更應(yīng)體現(xiàn)評價的主體性原則，體現(xiàn)在各類評價中，學(xué)生的參與者與合作者的身份。讓課堂中的評價有利于學(xué)生認識自我，樹立信心，幫助學(xué)生反思和調(diào)控自己的行為，從而促進其全面發(fā)展。

2.評價的尊重性原則

在評價中，尊重學(xué)生的人格，熱愛和相信學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的重要方法，也是使課堂評價更具人性化、規(guī)范化、公平化的最好體現(xiàn)。

四、調(diào)查結(jié)論的思考及建議

本研究以《小學(xué)英語課程標準》為依據(jù)，對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的實施現(xiàn)狀做了一定的研究。從以上研究結(jié)果可以看出，新課改實施后，小學(xué)英語教師的評價觀念有所轉(zhuǎn)變，課堂效率也有提高，但是很多教師的評價還是習(xí)慣于傳統(tǒng)評價方式，與新課改所提倡的評價理念還有一定距離。針對小學(xué)英語課堂教學(xué)評價中存在的問題及對原因的分析，提出以下幾點建議。

（一）課堂評價應(yīng)體現(xiàn)多元化

《新課程標準》要求評價體系要體現(xiàn)評價的多元化。這種多元化應(yīng)體現(xiàn)在評價目標、評價主體、評價方式、評價標準等各方面。評價目標不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語所獲得的知識技能，還應(yīng)該評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感、價值觀，如態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、策略等。在評價主體上，課堂中的評價也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該提倡教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合，這樣才能讓教師逐步轉(zhuǎn)變角色，從評價的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作、共同完成評價的角色上。在教育教學(xué)活動中，無論是教師一句鼓勵的話語、一個信任的眼神、一次理解的微笑，還是一回親切的撫摸都能給予學(xué)生鼓勵、喚醒與鼓舞。

（二）評價要有實效有意義，不能過于重視形式

目前大多數(shù)剛畢業(yè)的英語教師都存在著僅僅為了評價而評價這一問題，過于重視形式，將評價形式弄得復(fù)雜花俏，可是卻忽視了評價的效果。比如，現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂中，很多教師設(shè)計出了各種新穎的評價方式穿插在游戲之中，可是最后的結(jié)果是學(xué)生熱衷于玩游戲，而沒有通過游戲掌握了新知，評價成了壁上畫水中月。我們要通過評價讓學(xué)生有獲取知識的成功體驗，讓他們感覺“我能行”，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，樹立自信。

（三）要讓課堂評價成為教師習(xí)慣性行為

學(xué)習(xí)語言使一個循序漸進的過程。為此，對學(xué)生英語課堂中的評價應(yīng)貫穿在整個課堂學(xué)習(xí)過程中，而不是教師想起來了，才對學(xué)生進行評價。小學(xué)英語教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中形成一種積極的評價體系，使評價成為教師習(xí)慣性行為。同時，要對教師進行相關(guān)的課堂教學(xué)評價的培訓(xùn)，提高教師的評價水平。評價沒有其固定的形式或規(guī)定的方式。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)在我們的教學(xué)實踐中，運用多種評價方式，有目的、有計劃、多元地對學(xué)生進行科學(xué)評價，是課堂評價真正發(fā)揮作用，成為促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。