高中數學教學中信息技術的應用分析

邢艷英

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術對人們的學習、工作和生活產生了極大的影響，尤其是在教育領域，信息技術與教育教學的融合已經成為教育事業(yè)的重要發(fā)展方向。對于傳統的高中數學教學而言，教學內容和教學方式相對單一，難以調動學生的學習積極性和主動性，易出現厭學情緒，而將信息技術應用在高中數學教學中，能夠有效改變這種現狀，使抽象的知識變得直觀具象，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學有效性的提高。本文就針對高中數學教學對信息技術的應用進行分析和探討。

關鍵詞：高中數學教學；信息技術；應用

隨著素質教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，信息技術在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。對于高中數學而言，其作為一門邏輯性和實踐性較強的學科，不能僅僅依靠教材來進行教學活動，為了促進學生的全面發(fā)展，高中數學教學與信息技術進行整合十分之必要。信息技術在高中數學教學中的應用，能夠拓寬學生的知識面和視野，培養(yǎng)學生信息處理和收集能力，提高學生的實踐應用能力和解決問題能力，強化教學質量和效果，促進高中教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

一、信息技術應用于高中數學教學的重要性分析

在高中數學教學中應用信息技術時，其重要性可從以下幾方面加以分析：一是便于師生的溝通和交流。傳統的教學模式主要是以教師的講解為主，師生之間缺乏必要的溝通和互動，影響教學的有效性，而信息技術的應用能夠強化師生之間的互動與交流，調動學生學習興趣，提高教學效果。如教師在實際教學中利用多媒體技術的視頻、音頻、動畫和圖片等功能，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，將抽象的知識直觀形象的展現給學生，并利用網絡平臺與學生進行課后交流，為學生生活和學習中存在的問題加以解答，從而構建和諧友好的師生關系。

二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在高中數學教學中應用信息技術，能夠為學生的創(chuàng)造性思維提供大量生動具體的信息資源，引導學生去進行創(chuàng)造性的思維活動，使學生根據已有知識以及經驗，利用最佳的方案去解決問題。同時學生能夠利用信息技術來搜集、整合與歸納相關知識點，加深對教材知識的理解及感悟，多途徑、全方位和多角度思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。例如教師在教學活動中，借助多媒體課件講解相關知識，或是利用幾何畫板引導學生分析問題，或是將知名教師的講解視頻加以播放，這樣學生能夠通過信息技術感受數學知識的趣味性和奇妙性，強化學習的創(chuàng)造性和積極性。

三是便于學生克服學習困難。由于高中數學知識的概念較為抽象化，具有較強的邏輯性，如平面解析、函數語言、邏輯運算語言和集合語言等，并且涉及到部分高等數學內容，如向量、導數和算法等，這些給學生的學習和理解造成了很大的難度。將信息技術應用在實際教學中，能夠將數學知識通過圖像圖形、數據、文字等形式加以展現，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極探索數學知識與發(fā)現數學問題，促進學生思維的擴散，有效克服學習困難。

二、高中數學教學中信息技術的應用

（一）具體應用

首先是重難點的突出。以往教師在高中數學教學過程中，多是利用模型或黑板加以講述，但是由于高中數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，僅僅依靠模型與黑板則難以突出重難點，學生無法全面掌握相關知識點。而信息技術的應用能夠有效突出重難點知識，教師可利用視頻、圖形和文本等形式進行知識的講述。如在講解正切、余弦和正弦函數的變化時，教師課借助多媒體技術中的幾何畫板，將函數圖像的變化進行直觀準確的展示，便于學生的記憶與理解。

其次是自主探究學習。疑問是高中數學學習的重要方式，需要教師在實際教學中引導和幫助學生解決疑問，培養(yǎng)學生探究意識和解決問題的能力。傳統的教學方式只重視疑問的解答和結論的產生，對推理過程加以忽視，導致學生無法深入全面理解知識和問題解決過程。將信息技術應用在高中數學教學中，教師可借助計算機幫助學生進行自主探究學習，強化學生探究能力。例如在對冪函數和指數函數的相關知識加以學習與鞏固時，學生往往會產生以下疑問：兩者圖像都是關于Y=X對稱，那么其交點是否在Y=X上？如果底數大于一，則兩者圖像的表現形式是否一樣，是否存在交點？如果單純利用手繪則難以分辨兩個圖像的交點個數，而利用計算機中幾何畫板進行分類作圖，能夠得到正確的結論，有效解決疑問。

（二）應用策略

教師在高中數學教學中應用信息技術時，首先需要積極轉變教學理念。信息技術的發(fā)展和應用對教師提出了更高的要求，需要教師打破傳統的教學理念和教學方式，尊重學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習，樹立全新的教學觀念，強化自身素質。同時教師在應用信息技術的過程中，應不斷學習和充實自我，對網上資源進行有效學習，掌握關于電腦的技能及知識，如Excel表格、Word文檔、PPT的制作以及幾何圖板作畫。其次需要對網絡資源進行充分挖掘，強化學習效果。網絡上的學習資源相當豐富，教師可引導學生利用互聯網搜集和整理學習資源，從而強化學習效率。值得注意的是，由于網絡資源良莠不齊，因此教師應對網絡資源的合理發(fā)掘加以強調，幫助學生正確辨別網絡信息，如在繪制統計圖時，教師可引導學生上網搜集相關的原始數據，強化學生的繪圖能力，提高教學的有效性。

結束語

信息技術作為一種現代化的教學手段，其在高中數學教學中的應用，對教學水平的提升具有十分重要的作用，能夠加強師生的溝通和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，便于學生克服學習困難。隨著新課程改革的不斷深化，教師在實際教學過程中應做到與時俱進，將信息技術與數學課程進行有機整合，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質量和效果，促進高中數學教育事業(yè)的長遠發(fā)展。