利用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文童話教學(xué)

潘秋晶

摘要： 目前，多媒體技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛運用，有利于小學(xué)語文童話教學(xué)的順利開展，使課堂更精彩、更有生機與趣味，使小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加走心，也更直接、更形象地給學(xué)生傳遞知識，有利于學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)價值觀，更好地認知與掌握語文知識。本文對有效利用多媒體，優(yōu)化小學(xué)語文童話教學(xué)進行深刻分析與探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；多媒體；童話教學(xué)

在小學(xué)語文童話教學(xué)中廣泛開展多媒體技術(shù)教學(xué)，可以有效實施童話教學(xué)，使小學(xué)生充滿熱情與活力地學(xué)習(xí)童話故事。通過這種教學(xué)形式可以直觀、清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對童話的學(xué)習(xí)更直觀、更有效，掌握起來更方便。小學(xué)語文課堂教學(xué)，因多媒體技術(shù)教學(xué)的實施變得更有生機、更加精彩，整個課堂都煥然一新，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)目標，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效能。

一、有效利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

興趣是學(xué)生傾向于某些事物的偏好，有足夠的熱情與動力認知這一事物。小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在童話教學(xué)中利用大量感官資料，激發(fā)學(xué)生對童話學(xué)習(xí)的感官感受，觸動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生愛上童話學(xué)習(xí)。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，很大程度上改善了語文童話教學(xué)局限性，使整個課堂都有聲有色，富有豐富的感染力，促使學(xué)生被教學(xué)的視聽結(jié)合、動靜交錯深深吸引。小學(xué)語文教師將課文內(nèi)容以有文字、有聲音、有圖像的形式展示給學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到語文童話的學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率與靈性。例如在學(xué)習(xí)童話《丑小鴨》時，教師可以在課前收集大量童話圖片與童話視頻，在課堂利用多媒體展示給學(xué)生，以此開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的關(guān)注度，童話主要講述了一個非常丑陋的鴨子最后變成美麗的白天鵝的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，想要知道丑小鴨是如何變成白天鵝的，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要不放棄自己的追求，夢想就會有實現(xiàn)的一天。

二、有效利用多媒體，增強童話教學(xué)的直觀性，突破重點、難點

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文童話教學(xué)中的應(yīng)用不僅使童話很好地導(dǎo)入語文課堂教學(xué)，而且貫穿于童話教學(xué)中使教學(xué)順利進行。在小學(xué)語文教學(xué)中，值得教師深刻思考的問題是，小學(xué)生的理解能力、感悟能力相對比較差，直接讓學(xué)生朗讀課文的效果并不是很理想，教師應(yīng)想辦法將課文中的一些心理變化、情感、表情等比較抽象與靜態(tài)的場景用圖像、影像形式展示給學(xué)生，提高學(xué)生的認知能力及理解能力。正好多媒體技術(shù)有這樣的一種功能，可以很好地將符號、語言、文字、聲音、圖像、影像靈活轉(zhuǎn)化，生動形象地展示教材內(nèi)容，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思維，推動小學(xué)語文童話教學(xué)效能的提高。例如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》時，教師可以提出問題，植物生命與人類一樣嗎？植物是怎樣看病的？對于教師提出的問題，學(xué)生并不是十分清楚。教師想要讓學(xué)生真正理解這一文章需要有效利用多媒體技術(shù)，整合教材內(nèi)容與其他資料，將棉花姑娘生病與治病的全過程用圖像與影像的形成展示給學(xué)生，使學(xué)生對棉花姑娘這一文章有直觀、清晰的認知。同時教師要結(jié)合圖像與影像適當加入課文中有趣的文字或者句子，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)重點、難點，一點點地突破自我，完善自我學(xué)習(xí)，更好地掌握與理解棉花姑娘這一文章。

三、有效利用多媒體，讓語文童話課堂“活”起來

多媒體是小學(xué)語文教師的好幫手，它可以不受時間與空間的限制，將教材內(nèi)容形象、生動地展示出來，無論是文字、語言、表情還是一些靜態(tài)的事物，都可以有機結(jié)合，為教師靈活運用。這樣，原本死氣沉沉的課堂便可以煥然一新，變得有聲有色，最大限度地激發(fā)學(xué)生充滿好奇的心，使學(xué)生有靈性地投入到語文學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文童話教學(xué)中，有許多經(jīng)典而又難理解的文章，都可以借助多媒體展開教學(xué)，給課堂增添一些活力與趣味，為學(xué)生提供符合學(xué)生有效發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對語文童話的感官認知，使學(xué)生有興趣理解、掌握語文知識。例如，在學(xué)習(xí)《小白兔與小灰兔》時，教師可以問學(xué)生有沒有誰意愿表演小白兔和小灰兔，這時，課堂氣氛可能很沉默，沒有幾個學(xué)生回答，教師也不急著找學(xué)生表演，先利用多媒體將課文內(nèi)容用動畫形式展示出來，當學(xué)生看得興高采烈的時候，教師停止播放，再一次問學(xué)生接下來，你們認為會發(fā)生什么，有哪位學(xué)生愿意表演小白兔或者小灰兔，相信小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣都被調(diào)動起來了，會有很多學(xué)生愿意表演，就這樣用一種直觀的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生無限的想象力，全心全意詮釋自己表演的角色，潛移默化中啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)。

文章是對有效利用多媒體輔助教學(xué)的深刻分析與探究，以此優(yōu)化小學(xué)語文童話教學(xué)，使小學(xué)生直觀、清晰地認知、理解語文知識。總之，多媒體教學(xué)是小學(xué)語文童話教師的好幫手，它的靈活運用可以直觀、清晰地展示教學(xué)重點與難點，將一些難以理解的復(fù)雜內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象、生動的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解與記憶。同時，多媒體所包含的知識量特別廣泛，可以很好地拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂，打造豐富多彩的小學(xué)語文童話課堂，有效推動小學(xué)語文童話教學(xué)的發(fā)展。