淺談如何培養學生的積累能力

徐海艷

摘要：小學語文教學的主要目的是培養學生聽說讀寫能力，打好語文基礎，使其養成良好的學習習慣，而打基礎的關鍵在于成功培養學生的積累能力。

關鍵詞：小學語文；培養習慣；積累；能力

俗話說：“胸無點滴墨，怎能下成文”。積累是學生形成語文素養的一條重要途徑。引導學生進行有意識的積累，對學生語文能力的提高和閱讀習慣的形成所起的作用是不可低估的。《語文新課程標準》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目。老師應該從積累的內容和方法上引導學生學會積累、培養習慣。

一、充分利用教材，幫助學生積累好詞

小學語文教材內容豐富，是學生學習語文的范例，我們應該充分發揮其作用。教師應該有目的有意識地指出一些好詞語，使學生有意識地積累詞語，加強他們詞語的敏感性。具體做法是：

（一）在教學生字時，結合生字拓展成語

比如在古詩《尋隱者不遇》一課中，教學“遇”時，有意識的讓學生學會百年不遇，不期而遇、懷才不遇，知遇之恩等詞語；學習漢字家園人體器官的字時，讓學生查找表示人體器官的成語；課文中有描寫天氣的詞語，我就讓學生積累寫晴天的、雨天的、雪天的詞語。結合教學內容，就能很自然地把學生導向積累，使他們知道該積累什么。

（二）教學課文時，應讓學生抓住課文中的好詞好句，幫助學生積累好句

在對文本的閱讀中，我們可以有針對性地積累，具體考察學生在文學常識、詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的能力。所以，語文教師如果能在學生進行課外閱讀時引導他們做有針對性地積累，學生的閱讀能力必將得到相應地提高。選擇文本中優美的詞、句、段，指導學生背誦，讓學生把知識儲存在記憶里，訓練記憶力。課本上的每一篇文章都是文情并茂的范文，文中的優美詞句，可運用以下方法，指導學生在閱讀中領悟，訓練中積累。

1.語言擴展法

利用一定的句式，讓學生以課文的語言材料為依托，增補句子的成份，使句子變得生動、具體，內涵更為豐富。如教學《小小的山村》，為了讓學生明白作者運用了哪些優美詞句寫出小山村美的，我設計填空練習，讓學生領悟了語言，積累了語言。

2.比較法

有比較才有鑒別，在比較中理解詞句，無疑是幫助學生準確用詞的好方法。《秋天的味道》中有這么一句：“這串葡萄只有五粒，每粒都碩大無比，閃著鮮艷的紫紅色。我把修飾詞去掉，讓學生體會準確用詞。這一練習，既豐富了學生的詞匯，又達到了鞏固和靈活運用詞語的目的。

3.結合優秀詩文，加強積淀

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。丹麥語言學家斯培森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。”小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。

二、激發興趣，擴大積累領域

在〈語文課程標準〉中明確指出“語文教學應注重語言的感悟，積累和運用，從整體上提高學生素養。” 語言的積累不光憑借書本，依靠課堂，還應延伸到課外，取材于生活。如果讓學生多讀點，多積累寫，天長日久，待到自己說話寫作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲。

（一）激發課外積累興趣

愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結果。從學完漢語拼音以后，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。教師根據低年級的學生大都愛聽故事，設法喚醒學生主動積累的意識。我們學生目前的學習狀態大都處于被動狀態。85%以上的同學大都忙于應付老師布置的各種書面作業，不少同學把作業當作負擔，無任何主動性可言，課外閱讀積累更是如此。為此，我首先嘗試著時刻關注學生閱讀動機的生成。例如，學生特別喜歡丑小鴨的形象，我就借機給學生推薦《安徒生童話》、《一千零一夜》等書。使學生一時迷上了類似風格的文學作品，激起了主動積累的強烈愿望。

當然，個別時候還可以使些雕蟲小技，比如故意給學生講一些書中的精彩片段，但到關鍵處卻戛然而止，吊吊胃口。那他們的興趣就更濃了。

（二）拓展積累空間，創造積累的大環境

作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。

“授之以魚，不如授之以漁”。學生語言積累不強，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，這個時候，就需要老師教給方法。教師要教給學生一定的方式方法，才能收到良好的效果。

1.摘記法：在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發現好的詞語、句子、片段摘錄下來，將原來較長較深的書或文章用提綱摘錄下來。

2.剪貼法：剪剪帖帖，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的、喜歡的內容或圖畫剪下來。然后貼到札記本上，不管怎么帖都可以。旁邊還可以配上插圖，這樣，學生在讀讀、剪剪、帖帖、畫畫中獲取了知識，積累了語言。

3.筆記法：在閱讀過程中，寫一些讀書筆記，即感知內容，又寫出了自己的體會、見解，不但積累了語言，在寫的過程中也運用了語言。

（三）多樣展示，鼓勵積累

定期開展一些形式多樣的展示會，展示同學們時間積累的成果，并進行多樣的鼓勵，同學們的讀書興趣提高了，課外閱讀量也擴大了。

總而言之，蘇軾有語云：“腹有詩書氣自華”，讓學生個個成為“飽學之士”應該是每個語文老師的追求。語文教學任重而道遠，我們語文老師要積極探索，尋找適合學生積累語文知識的方法，讓每一個學生都能靈活運用語文知識，使他們語文水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]王麗.培養小學生語文積累能力的實施策略《考試周刊》，2014（85）：34-34

[2]孫滿玉.“培養小學生語文積累能力”的研究，2016（16）：100-100