初中數(shù)學(xué)新課程下的小班化教學(xué)有效性的探索

姜俊超

摘要：當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)也在不斷發(fā)展。新課程背景下教師要突出學(xué)生發(fā)展為中心的原則，實(shí)現(xiàn)積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。本文主要研究在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施小班化教學(xué)的措施，在人數(shù)的調(diào)整上，小組合作的開展，師生交往的互動(dòng)上進(jìn)行研究，并研究若干分層教學(xué)的策略，提出一些新的建議。

關(guān)鍵詞：新課程；小班化教學(xué)；有效性

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)也在不斷發(fā)展。新課程背景下教師要突出學(xué)生發(fā)展為中心的原則，實(shí)現(xiàn)積極自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中小班化教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、當(dāng)前小班化教學(xué)中存在的困惑

班級的人數(shù)應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)，一個(gè)班多少人最科學(xué)合理；班級小組合作的形式和策略，怎樣討論更加有利于學(xué)生的發(fā)展；師生交往中，教師怎樣和學(xué)生有效結(jié)合起來；分層教學(xué)中策略的使用不足等。筆者結(jié)合這些問題進(jìn)行探究。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的班級人數(shù)的調(diào)整，小組合作的開展和師生交往的互動(dòng)

小班化教學(xué)中，一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)也決定著班級小班化教學(xué)的效果。人數(shù)很多，很多學(xué)生聽不到全面的講解和得不到足夠的重視就影響學(xué)習(xí)。人數(shù)過少，班里只有10位同學(xué)，學(xué)習(xí)的氛圍就不活躍，學(xué)生和教師的互動(dòng)就開展不好。筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人數(shù)在35人左右，上課過程中，學(xué)生聽講最認(rèn)真，個(gè)別學(xué)生對于新的問題都勇于提出來，參加的積極性增加，從作業(yè)反饋來看，絕大多數(shù)同學(xué)都掌握了教學(xué)的內(nèi)容，所以筆者認(rèn)為這樣的人數(shù)最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小班化教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)非常重要。對于一些題目，學(xué)生可以通過合作交流互動(dòng)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生重視合作的形式和內(nèi)容的結(jié)合，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生合作起來解決學(xué)習(xí)的難題。教師要通過讓學(xué)生合作交流，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作交流比自己思考更加快地學(xué)習(xí)，更加大的進(jìn)步。這樣的合作交流的形式最利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)中若干教學(xué)策略的使用和研究

（一）分層教學(xué)的策略研究

分層教學(xué)是因材施教的教學(xué)原則的具體化的措施的一個(gè)措施，是建立在學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)水平和能力的水平上的。教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)真地分析，重視以人為根本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，重視學(xué)生人人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人進(jìn)步的策略和方法。

教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和生成，教師應(yīng)該重視教學(xué)的互動(dòng)過程，重視教師的評價(jià)和目標(biāo)的檢測，重視將小班化關(guān)注個(gè)體發(fā)展的教學(xué)核心本質(zhì)落實(shí)在實(shí)處的教學(xué)手段。

教師要根據(jù)以上的考慮，重視將分層教學(xué)的策略運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要重視落實(shí)分層教學(xué)的方法，追求分層教學(xué)的效果，加強(qiáng)分層教學(xué)的調(diào)整。

（二）情境策略的使用

教師的教學(xué)情境是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，情景的創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的影響。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)的目標(biāo)和原則，特點(diǎn)等，研究教學(xué)情景的呈現(xiàn)形式，重視在課堂教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)情境的策略。

（三）活動(dòng)策略的使用

小班化教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的密度和強(qiáng)度，效度都增加的時(shí)候，教師要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)的意識(shí)，突出教師和學(xué)生關(guān)系的和諧，重視學(xué)生能力學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)。小班化教學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該要更加具有實(shí)踐價(jià)值，要體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，重視面向每個(gè)學(xué)生。

教師應(yīng)該圍繞小班化教學(xué)的設(shè)計(jì)的目標(biāo)和過程、效果等，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，并結(jié)合體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的參與策略，怎樣團(tuán)結(jié)的策略，怎樣實(shí)現(xiàn)自主探究的策略，怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)成功的策略等，進(jìn)行細(xì)致深入地研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（四）小班化教學(xué)評價(jià)的策略的使用

教師因?yàn)樾“嗷虒W(xué)的特殊性，教學(xué)的評價(jià)的強(qiáng)度和密度也要處理好，教師要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的密度和強(qiáng)度，重視教學(xué)評價(jià)，增加對學(xué)生的影響力。

教師要對小班化的教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、方法、角度等進(jìn)行系統(tǒng)的研究和調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都建立好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，收獲好的學(xué)習(xí)的方法和策略，保證每個(gè)學(xué)生健康優(yōu)秀地快樂成長。

四、小班化教學(xué)的若干創(chuàng)新性建議

（一）小班化分層教學(xué)是建立在學(xué)生原有的知識(shí)水平和能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展為目標(biāo)，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人成才人人發(fā)展的手段，教師要廣泛科學(xué)地實(shí)施與探究，不斷改進(jìn)教學(xué)形式和方法。

（二）教學(xué)情境是好的教學(xué)的環(huán)境，教師要?jiǎng)?chuàng)造好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面參與，教會(huì)學(xué)生嘗試體驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)成功。

（三）教師要更加精致地開展小班化教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的參與者——教師和學(xué)生的活動(dòng)密度和強(qiáng)度都增加，提高教學(xué)的效果，采用更有實(shí)踐意義的活動(dòng)形式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均等。

（四）小班化教學(xué)評價(jià)中，形式要追求多樣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，保證每個(gè)孩子都獲得學(xué)習(xí)的自尊、自信、自主和自強(qiáng)。