多元評價讓孩子主動尋美

楊婷

本文系“基于學生立場創新小學美術學習評價機制的研究”階段成果

【摘 要】美術課程的教學評價是指對美術教學的實施過程及其效果做出客觀、科學的價值判斷，它是由判斷課程教學在改進學生學習方面和教師教學方面的活動所構成的。沒有評價就無法客觀、公正地判斷教學目標是否達成，就不能有目的地改進教學方式和提高教學質量?；趯W生立場創新小學美術學習評價機制，讓多元化的評價對美術教學活動進行調控，促進學生喜愛上課堂，在課堂中主動尋美，體驗創造美的樂趣。

【關鍵詞】 教學評價 美術課堂 多維度

教學評價不僅是對教育過程和教學質量的價值判斷和監控，也是作為教學的一種重要手段貫穿和滲透到教師“教”和學生“學”的全過程之中。美術課程的教學評價是指對美術教學的實施過程及其效果做出客觀、科學的價值判斷，它是由判斷課程教學在改進學生學習方面和教師教學方面的活動所構成的。沒有評價就無法客觀、公正地判斷教學目標是否達成，就不能有目的地改進教學方式和提高教學質量。

然而現實的美術課堂，美術活動是一個遠離標準化的領域，似乎無法評價。從客觀上說，要評價美術作品中的藝術形象、藝術表現力、創造性等，不同于一般文化課，卻是困難得多。再加上美術學科的學科多樣性，基于學生立場創新小學美術學習評價機制，讓多元化的評價促進學生喜愛上課堂，在課堂中主動尋美，體驗創造美的樂趣。在實踐的過程中，我們有以下幾點感悟，與大家共勉。

一、多維度評價——用三棱鏡尋美

傳統教學中評價往往是以教師為主，而依據往往來自于學生的最后作業，《課標》指出：“評價可以采用個人、小組或團隊的方式，既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束后進行，并以適當的方式向學生反饋評價的結果，以鼓勵多樣化的學習方式?！?/p>

在執教蘇少版第7冊《海洋世界》一課時，我這樣設計課堂小練筆：“請同學們選擇自己喜歡的海洋生物，運用合適的繪圖軟件，用簡單的筆觸畫一畫他們的外形結構。畫完之后以小組為單位，推選出有代表性的作品，并說說推選理由?！蓖瑢W們議論紛紛，推選出的作品各色各樣。其中有一組有兩位學生都以鯊魚為題材，作業均被推選出來，給出的理由是：其中一幅線條粗細結合，形象逼真，鋒利的牙齒，急擺的尾巴，表現出了鯊魚兇惡、速度快的特點。另一幅則在表現出鯊魚身體龐大的同時夸張變形了鯊魚，使其賦予了可愛的感情色彩。最后大家一致同意這兩條鯊魚均可以得到點贊。

在最后的作業我這樣設計：“選用合適的繪圖軟件圍繞海洋世界創作一幅畫，注意點線面色的運用?！痹谠u價時，以小組為單位，推選出組內最棒的作品。每個組選擇了不同的切入點來評價，避免了老師一人評價的“一刀切”現象，把課堂的舞臺讓給學生，真正實現以學生為主體的課堂；提高學生自信心的同時，培養了學生的鑒賞力。之后，讓不同意推選結果的學生來說一說自己的作品，最后大家一致投票，把“最佳環保獎”頒發。美育的存在，不僅是一種有關美的技能的培養，更重要的是讓人心中有美。相信在這節課后，學生不僅會去發現海洋的美，表現海洋的美，更會用雙手去保護、創造海洋美。

二、聚焦細節——用放大鏡尋美

1.優化作業評價方式。對于低年級的學生而言，有趣新穎的課堂往往最吸引他們的眼球。在最后的作業評價環節中，我嘗試將傳統的“優、良、差”的等級評價方式，用帶有“獎、加油、優秀、你真棒、有進步、繼續努力”的印章代替。這些帶有不同表情圖案的印章是種有趣并富有人情味的評價方式，不同的印章代表著學生作業中表現優秀的一個方面和需要努力的方面。在教學活動中，大大滿足了學生的成就感，深受學生們的歡迎。每次發作業本時，學生們都滿懷期待：“老師今天會給我什么樣的印章呢？”

2.激勵性的評價方式。教師以滿腔的熱情、飽滿的精神走進課堂，課堂也會變得活力起來，這是教師教育智慧和能力的一種表現。在教學過程中我嘗試這樣做：當學生不敢下筆時，我給他一個鼓勵的微笑；當學生遮住自己的作業，害怕給他們人看時，我給他一個肯定的眼神；當他興高采烈的第一個跑來給我欣賞他的杰作時，我給他一個大拇指的點贊。不經意間的肢體語言，卻讓孩子們愛上我的美術課堂，愿意和我交流他們內心美的世界，這是一種簡便、直接、有效地評價方式，呵護學生對美術的熱情，讓學生在自己的跑道上快樂的前進著。

3.情境式的評價方式。創設有趣的情境，在課堂上開展學生喜聞樂見的活動，然后對學生在活動中的表現進行評價。如在蘇少版教材第一冊《新花布新衣服》的教學中，執教者抓住了圣誕節的契機，設計了這樣的情境：請學生為圣誕老人準備禮物，設計繪制新衣服，然后讓學生把自己繪制的各種新衣服放到“圣誕服裝店”進行展示。同學們可以去服裝店挑選自己滿意的服裝，并說一說選擇這件服裝的理由。最后評選出“設計創意獎”“色彩艷麗獎”“生動形象獎”。用“挑選服裝”代替作業評價，既符合學生好動易興奮的心理特征，也增強了課堂的活躍氣氛，讓學生覺得原來美術作業不是枯燥無味的。

4.舉辦展覽的評價方式。美術學科凸顯視覺性，追求人文性，強調愉悅性，因此在教學評價過程中要把握住“視覺性”這一最突出的美術學科特征進行評價教學。在美術教學中，我們嘗試這樣做：合理利用學校提供的資源，將美術教室的墻面以主題劃分：“水墨世界”、“陶泥專柜”、“向大師學習”（變體畫）、“美麗的盤子”，將學生的作業展貼在墻面，將普通的教室變成展覽館，給學生展現自我創意和個性的空間，營造自由表達和傳遞獨特情感的氛圍。當學生看到自己的作品被展覽時，自信心油然而生，大大激發了學生對于美術的興趣；同時欣賞其他同學的作品，豐富學生的眼界，讓學生暢游在自己創造的美的世界里。

美育仍在繼續，雖然對于創新小學美術評價機制的研究還需要完善，但相信不斷的探索會讓美一直在路上！endprint