網絡環境下高職學生《機械制圖》自學能力的培養

文/楊志　高靜　劉浩

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網絡環境下高職學生《機械制圖》自學能力的培養

文/楊志高靜劉浩

摘要:《機械制圖》是一門專業基礎課，對于后續的專業學習影響很大。網絡環境下的課程教學對學生的自學能力提出了更高的要求。結合當前高職學生《機械制圖》自學能力現狀，分析了培養高職學生《機械制圖》自學能力的意義，總結了培養途徑和方法。

關鍵詞:網絡環境;機械制圖自學;高職學生

引言

《機械制圖》是一門專業基礎課，擔負著培養學生繪圖、識圖能力和空間想象能力的重要任務［1］。學好本課程的關鍵在于實現模型(或者機件)三維形狀與二維圖形的相互轉化［2］，從而正確地識讀、繪制機械圖樣。長期以來，廣大教師著力于改進教法，忽視了學生自學能力的培養。隨著信息技術的發展，教學條件有了顯著改善，從PPT展示、動畫、三維造型軟件，到國家級、省級精品資源庫的建立，這些因素有力促進了教學，起到了事半功倍的作用。目前，網絡環境下學生自學能力的培養成為了廣大教師關心的重點。

1．自學能力培養的意義

自學能力是高職學生必須具備的一項重要能力。對于大學階段的所有課程而言，同等重要;它也是“終身學習”不可或缺的一部分，高職學生步入社會，仍需要不斷完善自身知識結構，良好的自學能力為此提供了強有力的保障。

目前高職院校承擔《機械制圖》教學任務的教師多為機械類專業研究生或具有研究生學歷，除了常規教學和科研任務外，還承擔著班主任或班級導師的工作;且該門課程為小班教學，教師難以面面俱到，因材施教，對于識圖、繪圖能力的培養往往是事倍功半，這也成為了《機械原理》、《機械設計》等后續專業課程學習的短板。因此，培養學生的網絡自學能力［3］，對于學生專業學習和后期發展具有重大意義。

2．目前高職學生《機械制圖》學習現狀

現階段《機械制圖》教學模式仍以教師課堂講授為主，著力于知識的灌輸。學生分為兩類:大多數為普高畢業，中學階段對三視圖有所了解，基礎薄弱，空間想象能力較差，學習本課程入門慢難度較大;少部分為中職(或職高)畢業，基礎較好，空間想象能力強，課程學習入門快難度較低。學生的自學能力總體上薄弱，缺乏學習興趣且滿足于考試過關，經過一年學習，能夠達到課程基本要求，但零件圖和裝配圖識讀、繪制能力亟待提高。

3．網絡環境下高職學生《機械制圖》自學能力培養策略

3．1增強學生的學習興趣，用內在激勵促進自學的積極性

興趣是課程學習的正能量。本課程包含的國家標準，包括線型、圖框、字體、視圖的畫法及位置分布以及標準件、零件圖、和裝配圖的規定畫法等知識點，需要在練習中記憶，學生對其興趣不大。組合體部分靈活度大，是培養空間想象能力的核心;它既是學習難點，也是課程學習的興趣點，趣味制圖都就是以此為切入點。本課程需要大量練習和經驗的累積，經常使用一種方法—大量習題，單調重復會削弱學習興趣［4］，可采用多種方法，給枯燥的練習增加趣味，從而激發學生的學習興趣。我院每年都開展徒手繪圖展和機械制圖大賽。將應、往屆學生的優秀作品以展板和電子圖片形式進行展覽，讓學生互相學習交流，既鍛煉繪圖能力，又加深學生對國標的認識;以趣味制圖為切入點開展制圖大賽，對于獲獎學生進行獎勵，以賽促學，增強學生成就感和自豪感，激發了他們的學習興趣和自學積極性。

3．2管理學生自學過程，養成學生的自學習慣

自學是學生在教師的正確引導下，發揮主觀能動性，按照個人實際情況合理、有效規劃自學的過程。教師要對自學進程進行管控，促進自學習慣的養成，具體可從兩方面著手:

( 1)構建在線數字化學習資源，為自學提供途徑。可將課程的精品資源庫并上載到教學網站，其中應包含授課計劃、教學大綱、考核形式、電子掛圖等內容，明確課程的重難點，便于學生合理的規劃自主進程。

( 2)定期監督和評價自學情況，加強過程管理，形成反饋機制，評價結果作為平時成績的一部分計入總評成績。目前，課程改革使得課堂教學時間緊張，以教師徒手繪圖［5］來培養學生良好的繪圖技巧和思維習慣的教學環節逐漸減少，可采用觀看相關視頻教學，以圖板繪圖質量作為考核指標，來評價這些知識的自學情況。

3．3適時補充學習資源，滿足學生個性化需求

長期以來，廣大教師在提升班級平均水平方面取得了良好的效果，但對于滿足學生個性化需求進展緩慢，主要受到三個原因影響:作業評講與答疑效果差;個別知識點薄弱造成繪圖困難;個性化教學場地缺乏。這需要教學雙方長期探索，可從三個方面嘗試:

( 1)本課程習題多采用課堂評講(在授課總學時中占4～6學時)和晚自習輔導結合的方式，時間短，并且學生對不同圖形繪圖技巧掌握速度不一致。對于難點集中習題的繪制，可制成屏幕錄像，上載到學習資源中，便于學生反復揣摩。

( 2)對尺寸標注、極限與配合、幾何公差等難點，可以微課為專題納入網絡資源，便于學生專項突破。

( 3)個性化教學面向基礎好的學生，學生會所屬制圖協會是理想的場地。教師可不定期到場，以專題講座、分組討論等多種形式進行指導。

4．結束語

在網絡環境下自學，彌補了課堂教學時長的不足，有利于學生更好的掌握知識，為后續課程奠定良好的基礎，對學生職業發展也有著重要的意義。

(作者單位:四川工程職業技術學院機電工程系)

參考文獻:

［1］錢可強．機械制圖［M］．第六版:北京:中國勞動社會保障出版社，2011．

［2］金大鷹．機械制圖［M］．第七版:北京:機械工業出版社，2008．

［3］盛芊芊．網絡環境下高職學生英語自主學習能力培養［J］．北京工業職業技術學院學報，2009 ( 3)．

［4］陳順立．網絡環境下高職學生自主學習能力培養策略［J］．高教論壇，2015 ( 4)．

［5］原彬，鄒玉堂，路慧彪．徒手繪制工程圖樣能力培養的教學實踐［J］．航海教育研究，2012 ( 3)．

作者簡介:楊志( 1981－)，男，四川射洪人，助教，碩士。

中圖分類號:G640

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0150－01