探討新課程改革背景下物理課堂教學實效性

文/譚修毅

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探討新課程改革背景下物理課堂教學實效性

文/譚修毅

摘要:隨著新課程改革的不斷深入，對高中物理課程教學提出了更高的要求，高中物理課堂教學在探索的過程中取得了初步成效，極大地促進了課堂教學實效性的提高。然而，高中物理課堂教學仍然存在許多問題，這些問題如果得不到解決，將阻礙高中物理課程改革的進一步深入。本文分析了提高高中物理課堂教學實效性的現實意義，并提出了一系列措施，旨在為相關的教育工作者提供參考性意見，促進高中物理課程教學質量的提高。

關鍵詞:情感元素;教學方法;問題設計;多媒體技術

前言

當前，高中物理課堂教學存在的主要問題有:教學觀念落后;師生角度尚未轉變過來;教學方式采用不當;理論課程與實踐課程脫節。在新課程背景下，對高中物理課堂教學提出的基本要求是:更新教學觀念，建立以學生為中心的物理課堂，將理論課程與實踐課程充分結合起來，綜合運用多種教學方法，融入情感元素，切實提升物理課堂教學實效性，全面提高學生的綜合素質。

一、新課程改革背景下提高物理課程教學實效性的現實意義

(一)提升物理課堂的趣味性

相較于其他理科科目，物理課程中用公式將一些事物的發展變化規律描述出來，其學習難度較大，經常讓學生感到枯燥無味，失去物理學習的興趣。提高物理課堂的趣味性是實現物理課堂教學實效性的一個重要環節，對于激發學生的學習興趣有著不可替代的作用。教師通過采取不同的教學方式可以讓學習感受到物理學習的樂趣，尤其是在實驗課堂上，教師可以設計出不同的教學活動，實施創新教學，改變了傳統教學模式中的滿堂灌的教學方式，讓學生親自動手實踐，參與到實驗課堂中來，發揮自己的主觀能動性學習物理知識，認識到物理課堂學習對于自己的獨特意義。

(二)有利于教學任務的完成

物理學研究的是物質運動的一般規律和基本結構，是其他自然學學科進行研究的基礎［1］。當前物理課程教學不僅要傳授給學生基本的物理知識及解決問題的辦法，促使學生養成良好的學習方式，還要培養學生的思維能力、創新能力和探索能力等科學素養。在物理實驗課堂上，可以讓學生自己做實驗驗證問題，得出結論，為學生展示自我、動手實踐提供了一個平臺，學生在做實驗的過程中鍛煉了自己的實踐操作能力，增強了自身的可持續發展能力。總之，物理課堂實效性的提高為教學任務的完成提供了可能。

(三)促進學生綜合素質的提升

作為一門注重理論課程與實驗課堂相互結合的學科，物理課程在開展教學活動的時候，重視學生的各方面素質的提升。為了提高物理課堂教學的實效性，教師在開展教學活動的時候不可避免地會采取因材施教的辦法，在尊重學生實際情況的基礎上制定不同的學習任務與教學內容，多方面提升學生的能力，增強學生的學習信心。實驗課堂中的小組合作還可以培養學生的團隊意識與互動精神，加強師生之間的溝通與交流，創造出輕松自由的課堂氛圍。目前的物理課程教學與其目標實現還存在較大差距，提高課堂教學實效性有利于提升學生的綜合素質，促進學生成長成材，對于學生今后的發展意義重大。

二、提高高中物理課堂教學實效性的策略

(一)融入情感元素

情感教學是當前教育工作者所倡導的一種教學策略，實踐證明，融入情感元素之后的課程教學有效性得到極大提高，并促進師生關系的良性發展。情感教學具有其他教學方式不可比擬的優越性，教師應當積極在物理課堂教學中融入情感元素，以學生的情感為中心開展教學活動，關注學生的情緒變化，構建良好的師生關系，為學生學習創造一個有利的學習環境。情感教學要求教師要尊重學生的思想、個性特點，恰當地給予批評和鼓勵，增強學生的學習信心，為高效物理課堂的建立奠定基礎。

(二)針對不同的教學內容采取合理的教學方法

新課改背景下，許多教學方法已經被證明是科學、合理的，為了達到提高物理課堂教學實效性的目的，教師可以采取不同的教學方法完成教學任務，但需根據教學內容有所篩選，才能充分發揮教學方法的作用［2］。在實踐課堂中，教師可以采取的教學方法有探究式學習、情境教學法、“導學互動”模式等，而在實驗課堂教師可以采用“學案導學”模式、案例教學法、PBL教學模式等。以“能量守恒定律”這一章節內容的教學為例，在進行實驗課堂教學時，教師可以采取PBL模式這種教學方法，讓學生自己按照書本知識自己進行實驗，小組內互相分工、合作完成實驗過程，教師發揮引導作用，在學生遇到難以解決的問題時給予適當引導。在這個實驗中，學生相互合作完成實驗，其團隊協作意識一定會得到增強，并加深了對知識的理解與記憶。

(三)重視問題設計

師生互動是實現物理課堂教學有效性的重要途徑，教師應當轉變課堂角色，增強學生的課堂主體參與意識，留給學生一定的討論問題的空間，體現出物理課堂的實踐性原則［3］。教師應重視問題設計環節，有階段性地設計出合適的問題，既不會讓學生感到太難，難以進行探索，也不會讓問題過于簡單，失去探索的意義。

結束語

綜上所述，高中物理課堂教學提高其實效性是新課改提出的基本要求，也是應對當前不斷變化的教育形勢的必然選擇，相關的教育工作者應當積極促進物理課程教學質量的提高［4］。

(作者單位:吉林省通化市通鋼二中)

參考文獻:

［1］徐君生．物理課堂教學實效、有效、高效的思考［J］．教學與管理，2013，34: 57－60．

［2］申穎．新課程改革背景下高中物理課堂教學實效性提升策略探究［J］．才智，2013，32: 124．

［3］趙曉影．論新課程背景下高中物理高效課堂的構建策略［J］．學周刊，2013，20: 101．

［4］李湘輝．新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略［J］．科學大眾(科學教育)，2014，05: 48 +71．

中圖分類號:G633．7

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0052－01