學生自制實驗學具，創(chuàng)造激情物理課堂

文/李香君

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學生自制實驗學具，創(chuàng)造激情物理課堂

文/李香君

摘要:初中物理對于中學生來說具有較強的抽象性、邏輯性，學生難以理解，本文就如何加強實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，從課堂教學、學生實驗、教具學具的制作培養(yǎng)初中生學習能力，提出自己一些做法。

關(guān)鍵詞:實驗教學;激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力

初中物理課程內(nèi)容與實驗多來自于常見的生活情景，正處青少年時期的初中生對物理實驗尤為感興趣的，由此利用好身邊的環(huán)境尤其的教室里物品，充分發(fā)掘其物理背景知識，激發(fā)出學生對物理實驗更多興趣尤為具有實際指導意義。但在實驗室里與教材配套的實驗器材在具有規(guī)范化優(yōu)點的同時，出于工業(yè)性的生產(chǎn)顯得標準化而略為單調(diào)，無形中把學生的多彩課堂與生活實際修筑起一道若隱若現(xiàn)的籬笆。

如能把身邊許多隨手可得的材料如飲料瓶、水杯、乒乓球等開發(fā)為課程資源，同樣的一個實驗原理的探索，擺脫教科書式的標準化操作后，在學生們的手中可以演繹出一段更具有生活氣息、更具有自我個性的動手實踐經(jīng)歷。出于培養(yǎng)具有自我學習與動手能力精神的學生的這樣一種思考，本人在課堂教學中進行了探索，按人教版初中物理教材的順序，引導學生在學習過程中自制實驗學具，現(xiàn)介紹部分實驗如下，以其拋磚引玉。

一、光學

1．人造彩虹

彩虹是美麗而神秘的，炎熱的夏天午后一陣急雨過后，不經(jīng)意間抬頭看見一道虹橋飛跨天際，若能將這短暫的邂逅帶來的那份蕩人心弦的光與影帶進課堂將是件多么激動人心的事啊。

現(xiàn)在我們只需要一道陽光即可在身邊化出一片虹彩。同學們從宿舍里帶來臉盆和鏡子，把臉盆裝上大半盆水，盆邊斜靠著一塊平面鏡，調(diào)整好臉盆和鏡子的位置讓陽光剛好能斜照進水中的鏡子上，此時一道虹彩忽現(xiàn)于天花板之上，調(diào)整平面鏡角度使虹彩折射于墻上甚至在手上，紅橙黃綠藍靛紫，如此近距離地接觸這一道道美麗的光影，無比震撼地沖擊著每一個學生的心靈。

另一個簡單的方法是在戶外斜射的陽光下，含著一口水背對太陽向斜上方噴出，即可看見一道淡淡的彩虹出現(xiàn)于水霧之中。

2．演示光路

在演示光的直射、反射、折射現(xiàn)象時，空氣中的懸浮物較少時就難以直接看見光的傳播路線，這是課堂上光學實驗的不便之處，采用以下辦法可以方便清楚的展示光路。

在一個透明的大可樂瓶中灌入衛(wèi)生香的煙霧，旋緊瓶蓋后就制成了光路演示器。用激光筆的紅光照入煙霧中，能清晰地顯示光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播。把瓶子橫放在平面鏡上，用激光筆的紅光照向瓶底的平面鏡時，會清晰地觀察到入射光線和反射光線。瓶中裝入半瓶稀釋的牛奶，另一半充入煙霧，用激光筆從側(cè)面向稀釋的牛奶中照射時，會清晰地觀察到光的入射光線和折射光線。

3．簡易照相機

在文具店購買一塊放大鏡和一張不透光的硬卡紙，先在陽光下將放大鏡正對太陽在地面上找到最小最亮的一個光斑，測出光斑到放大鏡的距離f即為焦距;然后用將放大鏡塑料外殼去掉后取出凸透鏡，用硬卡紙將其卷起來做成一個圓筒，在圓筒上固定好凸透鏡后即做成一個內(nèi)套筒，再用硬卡紙卷另一個稍大點的外套筒，使內(nèi)外兩個紙筒能恰好嵌入為宜，每個紙筒的長度在焦距f左右，最后將外套筒的末端開口處用半透明塑料封好作為光屏，這就做成了一個簡易照相機，通過此器材學生可以自己探索凸透鏡的成像規(guī)律，從而將課堂的難點轉(zhuǎn)化為一個學生樂于動手易于接受的實用知識點，極大地提高了他們的學習興趣。

二、聲學

1．“水瓶琴”演奏音樂

用7個排成一行的玻璃可樂瓶，從左到右在瓶內(nèi)依次灌入由少到多的水，用筆桿在瓶口處輕輕敲擊即可奏出從高到低的音調(diào)，若此時引導學生按原來的次序改為向瓶口吹氣，則學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶發(fā)出的音調(diào)高低順序完全相反，這一令人詫異的結(jié)果馬上抓住了學生的好奇心，再趁機指導學生深入觀察現(xiàn)象，分析音調(diào)變化與發(fā)聲體長度關(guān)系，從而找出音調(diào)高低的決定因素，其過程跌宕起伏令學生印象尤為深刻。

2．聲音傳遞能量

把一個質(zhì)地較硬的塑料可樂瓶從中部剪斷，留下瓶口錐形狀的這段，然后在一個塑料氣球上裁下一塊塑料皮蒙在瓶子剪口處并繃緊扎好，成品類似于民間的“腰鼓”，在點燃蠟燭的1．5米外學生幾乎無法直接吹滅燭焰了，而在這個距離上只需將“腰鼓”的瓶口在對準燭焰，拍擊鼓面即可輕易將燭焰拍滅，只留下一縷白煙和學生驚詫的聲音，學生通過自己收集材料動手完成這一實驗，深刻理解了聲音能傳遞能量的作用。

三、力學

證實大氣壓存在:

( 1)將一小團蘸有酒精的棉花點燃后投入易拉罐內(nèi)，待火焰快熄滅時，用一團橡皮泥迅速把瓶口密封起來，易拉罐開始冷卻后就可聽到罐體噼里啪啦作響，同時如同電影慢動作回放一般看見罐體逐漸變癟了，學生的思維隨著啪啪的響聲而被緊緊地抽動著。

( 2)用透明的玻璃水杯平放在桌面上，向杯內(nèi)加入稀釋的紅墨水直至水面凸出杯口，此時用一硬卡片(手機充值卡之類)沿杯口滑過的同時將其蓋上，壓著卡片連著杯子迅速翻轉(zhuǎn)過來，待靜止后松開托著卡片的手，學生原以為水會沿杯口順勢沖下，卻可看見杯中的紅墨水神奇般留在了杯里，此時引導學生分析原因，為他們深刻認識大氣壓的作用鋪就了一條道路。

初中生在課堂上好學充滿熱情，但由于自身生活和實踐經(jīng)驗不足，對抽象的物理概念、規(guī)律的理解，往往是他們學習上的一個障礙。我在課堂內(nèi)外引導學生積極利用身邊的簡易器材，自行設計制造學具，合作交流實驗經(jīng)驗，通過這些方式讓學生身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗，得到清晰的感性認識，是學生形成物理概念、理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)。

這種學習模式也在為實驗教學“添磚加瓦”，使物理教學體現(xiàn)為“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。同時通過“物品改造利用”的典型事例，能夠逐步養(yǎng)成學生從多角度、多方位、多層次分析和解決問題的能力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(作者單位:廣西大學附屬中學)

參考文獻:

［1］錢曉《自制教具在物理教學過程中的應用》物理教師2014 (6)

［2］吳炳華《在初中物理實驗教學中的幾點創(chuàng)新做法》物理教師2013 ( 12)

［3］崔偉劉桂珍《還原物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的課堂教學實踐探索》2013 ( 12)

中圖分類號:G633．7

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0032－01