芻議中學數學中學困生的轉化

路莉

【摘 要】學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。學困生能否轉化，是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要砝碼。任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發展，完成教學的根本任務。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了初中數學教學中學困生的轉化策略。

【關鍵詞】初中數學;學困生;轉化;興趣;積極性;情感教育

學困生的成因是多層面的、立體的，有家庭的、有社會的; 有智力方面的，也有非智力方面的。但大部分學困生都是后天形成的。下面就對初中數學教學中學困生的轉化問題談點自己的看法。

一、注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

1.數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。 正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，在數學教學中，教師應加強教學的直觀性。 通過直觀性，使學生理解概念、性質。

例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，教師可以提供幾組不同長度的三條鐵絲，讓學生自己動手拼接三角形。提問： 哪幾組鐵絲可以組成三角形？ 能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而通過學生親手實驗總結出性質。因此，加強直觀教學，可以吸引學困生的注意力。

2.應加強教學語言的藝術性，讓教學生動、活潑、有趣。在課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課開小差、注意力不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應巧妙地安排一些較簡單的問題，讓他們回答，使其有成功感，增強其學習的自信心。教師要恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3.注重情感教育。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所進步時，需要教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，接受這一門學科，就會調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。在實際教學中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，還要多與學困生交流，注意對學困生進行情感方面的教育，充分肯定和適當夸大學困生的優點，弱化缺點，肯定他們的微小進步，從而促進他們積極主動地學習數學。

4.對學困生進行第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，此小組不同于培優，不同于競賽小組，應從基礎知識開始，循序漸進，激發學困生的學習興趣，鼓勵他們的努力進取，積極思維。

二、培養學困生自主學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的思維能力和解題能力

1.在布置作業時，教師要注意難易適中，注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。 對作業做得較好或作業質量有所進步的學困生，教師要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，教師要放低要求，可以布置選做題，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課。學困生的作業要二次批閱，三次批閱，甚至于多次批閱，在批閱中發現他們的閃光點和不足，讓他們逐步提高。

2.大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則等死記硬背，不動腦筋，一遇到問題就問同學，少數問老師，有些就直接把別人的作業拿過來抄，甚至部分學困生干脆就扔在一邊不做。在解答問題時，教師要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦筋，引導他們分析問題，解決問題。不要給學困生現成的答案，要隨時糾正他們在分析問題和解決問題中出現的錯誤，有部分學困生僅是解答過程中的某一步或幾步出現問題，批閱時不可一個叉號解決問題，要指出問題所在，逐步培養他們獨立完成作業的良好習慣。

3.應該用辨證的觀點教育學困生。對于學困生，不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且要與嚴格要求相結合。不少學困生之所以成為學困生的一個很重要的原因，就是因為他們的學習意志不堅強，態度不端正，作業懶惰，上課遲到或逃學，自習課講話、嬉鬧，課上思想不集中，開小差，作業不及時完成或抄襲。 根本沒有課前預習、課后復習等學習環節。因此，教師要特別注意及時檢查學困生的作業完成情況。在教學過程中，教師要對學困生提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養學

困生的自信心和自尊心教師要有意識地出一些較易的題目，培養學困生的自信心，讓他們嘗到成功的甜頭，使他們意識到自己也可以學好數學，并不是什么都不會。在考試前，教師應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經過努力也有得高分的機會，讓他們有成就感，培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。

四、教師與家長共同教育

教師要讓學困生的父母在家要督促其學習，及時通過信訪、話訪、家訪等形式溝通，從不同角度進行教育，從而達到轉化學困生的目的。