試論參與教學在語文教學中的應用

黃琪

【摘 要】傳統(tǒng)教學中，老師錯誤的將自己當成了課堂教學的主體，整個課堂成為了老師一個人的舞臺，而學生作為學習者卻被老師所忽略。一直到新課改，才明確了學生應當作為課堂主體的位置，要求老師在教學中應以學生為重。參與教學理論主張學生親自參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，在教學過程中，重視學生的感受與體驗。本文主要分析了參與教學理論在高中語文教學中的應用價值，并探究了其具體應用內容。

【關鍵詞】高中語文；教學工作；參與教學

參與式教學與其他教學理論的不同之處在于，其更加重視學生在教學環(huán)節(jié)的作用與感受，一切以學生為主，充分體現了學生的主體地位。參與式教學理論對高中語文教學而言，具有非常重要的意義，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合發(fā)展。高中語文教學內容難度更大，很多學生因為不理解教學內容而放棄學習，參與式教學通過讓學生參與到教學過程中來，在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生主動學習。

一、參與教學的應用價值

首先，參與式教學充分發(fā)揮了學生的主體作用。教學知識的接受者是學生，教學目標的對象也是學生，教學效果的評判對象還是學生，毋庸置疑，整個教學活動的主體是學生。那么作為主體，學生有權參與整個教學環(huán)節(jié)。老師也在教學環(huán)節(jié)設計中應把學生放在首位，只有考慮到學生的主體性質，才能保證教學質量；其次，參與式教學可以培養(yǎng)學生的合作能力。學生并不是一個人參與到教學過程中來，而是所有學生都進行參與，這個過程中會出現老師與學生進行合作的情況，也會出現學生與學生之間進行合作的情況，無論哪一種情況都有助于提高學生的合作能力；最后，參與式教學能夠活躍課堂氛圍。學生積極參與到課堂中來，老師與學生之間進行互動，學生之間進行相互交流，使得整個課堂不再沉悶，開始生動起來。

二、參與教學的具體應用

語文學習是一種基礎性學習，語文學習不僅包含語言文字基礎知識內容，還包含人文性學習。讓學生參與到語文教學中，不但可以讓學生對基礎知識進行熟練地運用，還可以加強學生的人生感悟與情感體驗，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

1.讓學生參與習題設計

習題是對學生學習效果進行檢驗的一個工具，通過習題可以了解學生的學習情況，知道學生在哪些地方存在欠缺。讓學生參與到習題設計中來，可以有效改善學生被動學習的狀態(tài)，且在習題設計中，學生需要對這個單元的內容進行復習與整理，規(guī)劃出哪些內容是基礎知識，哪些內容可以深入的研究，當習題設計完成后，學生相當于進行了一遍復習，學生對此單元的結構框架會更加明了。另外，學生主動設計習題，還會提高學生的自信與語文知識學習的積極性。老師在準備期終與期末試卷時，也可以參考學生所設計的習題，這樣則能更加真實地測試出學生的學習效果。

2.讓學生準備教學資料

在準備新課教學中，老師需要收集一些相關資料，應用參與教學理論，老師完全可以將這部分工作交給學生來完成，甚至將新課的導語一并交給學生來完成。一方面，學生在收集資料與準備導語時就會對課程的內容有初步的了解，在這個過程中，學生會產生一定的學習興趣。另一方面，學生對于自己準備的工作會更為關注，因此，在課堂上會更加認真地聽課與學習。

3.讓學生參與課堂教學

課堂的主體是學生，老師在教學過程中應以學生為重點，盡可能地讓學生參與到教學課堂中來。情景模擬是較為有效同時也是高中語文教學中應用較為普遍的一種參與方法。結合具體場景，讓學生親自表演出來，不但可以提高學生學習的興趣，還可以加深學生對知識的理解。

案例：某高中語文老師為了讓學生參與到課堂中來，于是在《雷雨》這一課學習前通過學生自薦的方式選了七名學生，分別扮演文中的魯侍萍、周樸園、魯大海、周萍、周沖、仆人甲、仆人乙，讓學生在課下結合原文來進行情境模擬。在正式上課時，老師讓這七名學生到臺前進行了表演，然后引導全體學生對表演進行評價，很多學生認為表演非常到位，將文中各人物之間的沖突很好地表達了出來，最后老師帶領學生根據表演與文章內容進行了具體分析。在這堂課上，學生的學習熱情非常高漲，且學習效果也十分理想。

三、結語

參與教學充分體現了學生的主體性，對教學工作具有非常重要的應用價值，不但可以提高學生學習的自主性，而且還可以改善學生以往被動學習的現狀，在一定程度上提高教學效果。老師可以通過讓學生參與課堂習題設計、準備教學資料以及參與課堂教學等方式來加強參與教學在高中語文教學中的應用。

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