民族地區異地辦高中政治教學調查分析

黃曹利

【摘 要】四川省涼山彝族自治州美姑縣位于四川省西南部、涼山彝族自治州東北部，地處大涼山黃茅埂西麓。美姑縣境內聚居的彝族歷史久遠，彝族人口占97.1%，又被稱為彝族民間文化的寶庫，彝族文化極富特色。美姑縣是最早被國家認定的“141個”貧困縣之一，直到今天，全縣年生產總值僅一個億左右，經濟欠發達直接導致本地教育、醫療、衛生等事業的落后，尤其是教育的落后使得學生的基礎知識相當薄弱。為了發展美姑的高中教育，突破美姑的教育瓶頸，縣委縣政府想到了異地辦學。學校選址西昌市，意在在給美姑的彝家孩子提供良好的外部大環境，并能利用西昌良好的教育教育資源。但是學校新辦，各種教育教學設施不夠完備，也給教學帶來了一定的困難。

【關鍵詞】異地辦學；少數民族地區

異地辦學在全州都是史無前例的，學校暫時租用教學辦公區，軟硬件配套差，學生基礎薄，辦壓力大，尤其是第一畢業生，關系到學校的生死存亡。因此，在入學到畢業的三年時光中，多學生、教師進行跟蹤調查時非常必要的。

一、學情分析

（1）在校學生是清一色的彝族孩子，他們習慣性使用彝族語言，語文功底較差，增加了學習文字科目的理解難度，甚至好多學科連讀懂題目都存在障礙。學生還存在較多的不良學習習慣，等、靠、要思想嚴重，喜歡用本地習俗解決問題，缺乏市場經濟意識，民主、法制觀念淡薄，且對高中政治教材中的諸多內容抱懷疑態度。

（2）高中政治學科知識理論性特別強，內容新穎，要求學生有比較寬的知識面和良好的邏輯思維能力考試題目中包含的信息量巨大，好多學生連題目都不能讀懂，這與本校彝族同學漢語水平較低有莫大的關系。

（3）學生自我約束能力較差，基礎知識不愿意認真掌握，依賴性非常嚴重，習慣于考試之前由老師提供的資料死記硬背，不注重鍛煉自己的分析解決問題的能力，甚至有的學生到了高二還認為文科就是“背多分”，結果花了功夫又沒有拿到理想的分數。

（4）學生學習困難成因分析。①學習動機水平低：主動性不強。對一些抽象、陌生的政治概念和政治觀點感到難以理解，因而缺乏學習興趣。②因為都是彝族學生：漢語基礎較差，對課本理解困難，而高中政治考試和初中政治區別非常大，著重考察學生的理解和記憶能力，對學生要求較高。③學習方法單一：學生對知識的掌握、理解缺乏有效科學的方法，靠機械地死記硬背，使得政治課的能力目標達成很不理想，缺乏問題意識，不能主動地提出問題，并自己解決，不敢問不會問，創造性思維、發散思維、求異思維的能力缺乏。

二、教情分析

（1）新課改教育理念未能貫徹落實，課堂上講的多，練得少。學生動手能力較差，但是在課堂上沒能給學生足夠的時間及時練習，試題收集不夠精煉，一直沿用以前的老資料，沒能做到與時俱進。

（2）對學困生關注度不夠，甚至有時有言語刺激造成學生缺乏學習興趣上課睡覺，更有甚者擾亂課堂秩序影響整體教學。

三、補救措施

（1）貫徹新課改理念，多參加各級各類培訓，到兄弟學校聽課學習老教師的教學經驗。

（2）講練結合，及時復習，隨堂測驗和單元測驗想結合，對發現的問題各個擊破。尤其針對重點學生。

營造和諧的課堂環境，多學困生給予更多的關心、信心和耐心，往往學困生都比較聰明，正確引導會有很好的效果。

四、擬采取的措施

（1）激發學生的學習熱情和積極性。興趣是學習的最好刺激，能夠引發學生的求知欲，讓學生體驗到創造的智慧與樂趣。

（2）隨堂練習常態化。課堂上的隨堂小練習可以幫助學生迅速的消化本節課的知識點。因此備課時要準備好精選的小練習，及時訓練并得到反饋信息，從而隨時改進教學方法。

（3）加強學法指導。學生掌握正確的學習方法可以事半功倍，因此要經常了解學生的學習狀態，以便及時指導。①因地制宜，因材施教。針對彝族學生的特點，課堂上多舉生活實例。考慮到民族學生知識面都比較狹窄，注意在課堂上多給他們提供各種素材，盡量做到深入淺出，使艱深的理論易于理解。善用時政新聞，捕捉時事熱點激發學生的學習興趣。政治考試中涉及到大量的國際、國內形勢發展的狀態和趨勢，以及當合國家的路線、方針、政策，內容十分廣泛，涉及政治、經濟和文化等各個方面，必須將之滲透到政治的課堂教學之中。②密切聯系生活，誘發學生學習興趣。政治課是一門源于社會生活的理論性、實踐性很強的課程。課堂中一定要幫助學生樹立“從生活中來到生活中去”的觀念，告訴他們知識對我們的學習生活是有指導作用的。只有扎根于現實的土壤，政治課才會迸發生機和活力。③讀懂教材，會讀教材。政治課本的編排相當于是由一個個小型的論文構成的論文集。每個單元、每個課題、每個框題，都圍繞著相關的論點進行論述，而且在論述過程中穿插了很多和我們的生活息息相關的漫畫、事例以及名人名言。交給學生讀懂教材的方法非常重要。④既要傳道授業，又當良師益友。良好的師生關系對教學效果的積極影響是毋庸置疑的。課堂上盡量生動、幽默、循循善誘，使學生“樂學”，課后多關心學生，多交流，走進學生的內心世界。親其師，信其道，讓學生在信任老師的前提下學習老師所教的學科。從內到外激發學生學習興趣。