基于新課改下中學英語課堂教學互動研究

封超

【摘 要】當前，伴隨新課程改革的不斷推廣，我國中學英語教學方式已經發生了極大的轉變，為了能夠滿足社會對人才培養方面的需求，中學英語課堂教學越來越重視“互動”模式的應用，實踐表明，英語課堂教學互動在實際教學中有一定的推動作用，有利于激起學生學習英語的興趣，提升學生學習英語的積極性，為此，教師在英語教學期間應該給予課堂互動高度重視。本文針對新課改下中學英語課堂教學互動進行相應的研究，旨在提升中學英語課堂教學效率。

【關鍵詞】中學；新課改；英語課堂

在社會日益發展的今天，英語教學已經成為中學課堂教學的一項重要任務，當今社會對人才培養方面的要求已經越來越高，為了能夠滿足社會對人才培養方面的需求，中學英語教學課堂互動教學已經得到很多英語教師的重視。但是，現階段在中學英語課堂教學中，“互動”模式教學還有一定的問題存在，還需要教師們在教學期間不斷的研究與完善，以確保能夠將英語課堂教學互動作用充分的發揮出來。

一、新課程改革下中學英語課堂教學互動現狀分析

由于我國教育受到傳統教育思想的影響，現階段的英語課堂教學互動模式很難有效的開展，很多時候教師在教學中依舊采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式進行教學，導致課堂教學效率無法有效的發揮出來。

1.教學形式較為單一、教學深度欠缺，互動不足

教學形式單一在英語教學課堂中是一種常見的問題，由于很多英語教師都屬于本國教師，他們的思想受到我國傳統教學思想束縛，無法延伸教學內容，并且忽視與學生互動的重要性。眾所周知，課堂互動主要由教師和學生一起組成，它的主體就是教師與學生，教師沒有給予互動模式在英語課堂中應用以一定的重視，這必將導致英語教學課堂互動效果大大降低，并且，由于教師在教學中形式比較單一，導致學生覺得英語課堂乏味無聊，久而久之對英語教學課堂便失去了學習的欲望，嚴重影響學生未來的發展。另外，一些教師在教學中，教學深度往往不足，盡管課堂中有“互動”，但是也只是淺層互動，流于表面形式，無法將“互動”作用真正的發揮出來。

2.教學內容有偏差現象，缺少情意與行為互動

課堂上師生互動是一種較為特殊的人際關系，為此，教師在與學生互動的時候應該保持互動形式的多樣性。通常，課堂上師生互動被分為三種形式，一種是認知互動、一種是情意互動，另一種為行為互動，這三種形式上的互動能夠幫助學生更好的學習英語，激起學生學習的興趣，從而推動學生更好的發展。但是，由于教師在教學中會受到教學目標等多方面因素的影響，實際互動中嚴重缺少情意互動和行為互動，并且學生在課堂上缺少真成的溝通，教師很少在課堂上花費時間讓學生交換彼此的意見，使得互動教學的作用無法有效的發揮出來。

二、中學英語課堂教學互動實施有效措施分析

從上述分析中可見，中學英語課堂教學互動中存在的問題如果不能夠被及時有效的解決，必將會給學生學習設置極大的阻礙，為此，應該采取有效的措施解決這些問題。

首先，在教師自身素質方面，英語教師在教學中應該具備創新素質，擁有創新能力，這是在英語教學中對教師的一種基本要求，教師要在課堂互動中融入創新元素，用創新手段豐富英語互動課堂的教學形式，為學生創建創新的互動環境，調動學生學習的積極性。例如，教師在英語教學課堂上可以根據學生實際學習情況，利用小組學習的形式，將學生合理分成小組，之后提出課堂上關鍵性的問題，讓每組學生展開交流，并且交流后推薦出一個代表，說出本組的討論結果等。這樣一來，學生不僅能夠在討論中對英語學習更加感興趣，還會使英語課堂教學互動作用充分的發揮出來。

其次，在英語教學中應該強化教師教學的目標意識，目標制定過程中制定教學互動方案，使得教學課堂能夠按照計劃展開，并且能夠達到教學互動的目的，讓學生在互動中積極參與到英語教學任務當中來。例如，教師在教學中可以制定相應的互動教學目標，并且根據教學目標的制定，為學生創建好的互動形式，讓學生在互動形式的引導之下，能夠積極的參與到英語教學課堂當中來，從而在學生積極參與的狀況之下，提升英語課堂教學效率。

三、總結

本文分別從新課程改革下中學英語課堂教學互動現狀、中學英語課堂教學互動實施有效措施這兩個大的方面著手，明確了當前中學英語課堂教學互動中還有一定問題存在，這些問題不僅影響英語課堂教學互動的效率，還會影響學生學習英語的積極性，為此，尋找有效的措施解決這些問題已經成為當務之急。這對于英語教師而言，教師必須要擁有創新能力與創新精神，并且能夠為學生創造和諧的英語學習環境，只有這樣，學生才能夠更好的學習英語。

參考文獻：

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