淺談音樂元素在古詩教學(xué)中的應(yīng)用

麥榮梅

摘要：把音樂元素融于經(jīng)典詩文教學(xué)之中，會起到音樂和詩文學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)、事半功倍的效應(yīng)。長期以來，筆者針對小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)因材施教，利用音樂元素在經(jīng)典詩文情感教育方面的特殊功效，“詩”、“樂”相融，用音樂來歌唱古詩，用音樂中的特殊元素來演澤經(jīng)典，傳承中華民族優(yōu)秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經(jīng)典詩文誦讀活動的效果。

關(guān)鍵詞：音樂 古詩 整合 教學(xué) 小學(xué)

古詩蘊(yùn)涵著中華五千年人類精神文明的文化底蘊(yùn)，是中國文化寶庫中極為燦爛的一顆明珠。它千錘百練，字字千斤，飽含著詩人豐富的情感，蘊(yùn)藏著深邃的意境，語言生動形象、含蓄凝練、富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。音樂是人類共有的精神食糧，是一種情感藝術(shù)，音樂教育表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。把音樂元素融于經(jīng)典詩文教學(xué)之中，會起到音樂和詩文學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)、事半功倍的效應(yīng)。長期以來，筆者針對小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)因材施教，利用音樂元素在經(jīng)典詩文情感教育方面的特殊功效，“詩”、“樂”相融，用音樂來歌唱古詩，用音樂中的特殊元素來演澤經(jīng)典，傳承中華民族優(yōu)秀文化，豐富兒童的文化積累，提高經(jīng)典詩文誦讀活動的效果。

下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談三方面的體會。

一、配樂讀詩，情深意切

古詩語言高度凝練富有張力，字里行間飽含著詩人強(qiáng)烈的思想感情。詩的格式講究平仄押韻，具有音樂韻律美的特征。誦讀起來就猶如在觀賞一副無比美好的畫卷。此等詩情畫意能不給人以美的享受嗎？面對一年級的孩子，根據(jù)他們的認(rèn)識規(guī)律以及年齡特征，配樂讀詩顯得猶為重要。如在教學(xué)一年級以“春之聲”為主題的一組古詩《元日》《春日》《江南春》誦讀中，在王安石《元日》中，筆者就選擇了《滿天春色》作為背景音樂，潺潺的流水聲、清脆的蟲鳴鳥叫聲，悠揚(yáng)的音樂讓我們耳目一新，仿佛看到了春姑娘穿著盎然的綠裝款款而出。接著音樂轉(zhuǎn)換即插進(jìn)炮竹聲聲響，一副歡天喜地，熱熱鬧鬧歡度春節(jié)的畫面呈現(xiàn)在眼前。

配樂誦讀，學(xué)生一面聆聽動聽的樂曲，一面有感情地誦讀典雅的詩文，無疑是一種心靈神會的交響曲。一方面培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣，另一方面又因?yàn)閷W(xué)生融入了感情，對詩詞加深了理解，無形中提高了學(xué)生對古詩的誦讀水平。確實(shí)音樂與詩歌的和諧相配，使音樂能給詩歌一些賴于產(chǎn)生的“背景畫面”，而詩歌的音樂感以及表達(dá)的思想內(nèi)容能夠賦于音樂特定的相符的“血肉”。踩著音樂的旋律誦讀古詩，在優(yōu)美的“背景畫面”中感悟古詩。無論是語言的表達(dá)還是情感的抒發(fā)上收到了相得益彰的效果。

二、合樂唱詩，聲情并茂

在小學(xué)生古詩經(jīng)典誦讀中，如果單單讓學(xué)生直接誦讀古詩，特別是低年級的孩子，他們會感到深奧而乏味，無法理解古詩里的含義，更不能了解作者創(chuàng)作的心境、情感，也達(dá)不到誦讀的目的。詩歌講求押韻、節(jié)奏的特點(diǎn)也使得詩與歌的關(guān)系非常密切。在詩的長河里，詩是具有它的歌唱性的，但是我們不難發(fā)現(xiàn)被譜成曲子的詩詞是有限的。這種情況下，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀詩的過程中欣賞詩的美的同時(shí)，尋找詩與音樂的共性與契機(jī)，因此在古詩的誦讀中，老師要善于把握詩的意境、詩的情感，從現(xiàn)有的兒童歌曲中套詩填詞依樣畫葫蘆。筆者在古詩的教學(xué)中設(shè)置了一個(gè)叫“旋律填詩”的環(huán)節(jié)，老師挑選與古詩節(jié)奏、韻律、情感相近的樂曲，把古詩填入旋律，讓古詩和樂曲完美結(jié)合起來。

例如教授古詩《元日》時(shí)，老師選擇適合孩子吟唱的歌曲旋律，把古詩填入曲子中。通過老師對音樂恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生很快融入詩歌與音樂之中，與之產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對《元日》中喜度春節(jié)的熱鬧場面有更深刻更準(zhǔn)確的體驗(yàn)。讓學(xué)生充分感受經(jīng)典詩文與音樂中演唱的結(jié)合，通過音樂中的音色美、節(jié)奏動感加深對古詩的情感體驗(yàn)。通過古詩新唱，學(xué)生對詩、樂、情都有較好的掌握，把經(jīng)典中的古詩吟誦真正發(fā)揮到極至，在吟唱中傳誦經(jīng)典，在感悟中體味詩的命脈。譜成歌的古詩更有利于調(diào)動學(xué)生的多方面感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，使得古詩的記憶和背誦成為一件快樂而又輕松的事情。音樂與詩歌的結(jié)合啟發(fā)了學(xué)生感知，調(diào)動了學(xué)生的積極性，陶冶了學(xué)生的情操。

三、場景統(tǒng)籌，舞美詩篇

舞蹈是音樂的重要組成部分。舞蹈作為表現(xiàn)音樂的一種重要形式、一種媒介，在古詩誦讀中能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不僅增強(qiáng)了舞美的畫面，而且能使古詩表現(xiàn)具體化、形象化。不僅如此，在“舞蹈”的境界中，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是創(chuàng)造多種情境讓學(xué)生欣賞古詩詞中的美。教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用多種方法來對古詩主題進(jìn)行延伸創(chuàng)造。

（一） 肢體語言的巧妙運(yùn)用

低年級的孩子對表演充滿了興趣，他們好動天真，對任何事物都充滿著好奇。而古詩本身就充滿韻律美、節(jié)奏美。老師如能在古詩的誦讀編排中，配上一定的肢體語言，如一投足、一揮手等。這些肢體語言是富有象征意義的舞蹈動作，每一個(gè)舞蹈動作都是具體而又抽象的符號，通過肢體伸展交替，結(jié)合古詩誦讀以及音樂的起伏變化，你眼前展示的是一副如詩如畫的境界，在視覺感官上也將是一次盛宴。

（二）道具的使用豐富古詩誦讀的色彩

每一首詩就是一副畫，正所謂“詩情畫意”。如果詩里有具體事物描寫的，就可以應(yīng)用實(shí)物加以合理應(yīng)用。如王安石中的《元日》，應(yīng)用春節(jié)中經(jīng)常使用的鞭炮燈籠作為舞蹈道具，讓孩子們手舉燈籠蹦蹦跳跳出場，舞臺形象生動，主旨鮮明。杜牧的《江南春》用油紙傘、柳條來表現(xiàn)“千里鶯啼綠映紅”江南水鄉(xiāng)的美好景色。道具配上音樂、舞蹈律動，學(xué)生在情境中體驗(yàn)古詩詞的意境美。

（三） 小樂器參與裝飾亮點(diǎn)

小學(xué)生在誦讀古詩時(shí)，如能選擇使用簡單的小樂器作為輔助效果會更好。如快板，是筆者在一年級的古詩詞經(jīng)典誦讀排練中比較喜歡應(yīng)用的一種小樂器。快板易于學(xué)習(xí)，節(jié)奏拍點(diǎn)容易掌握，節(jié)奏感強(qiáng)，在啪啪強(qiáng)弱分明的聲響中給學(xué)生營造了良好的誦讀氛圍。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能增強(qiáng)了學(xué)生讀詩的節(jié)奏韻律感，又提高了學(xué)生動手動口的協(xié)調(diào)能力。

中國古詩詞源遠(yuǎn)流長、博大精深，是我們傳承古代文明的紐帶。音樂教師在進(jìn)行學(xué)科整合時(shí)，要將中國的經(jīng)典詩文與音樂牽起手來，將音樂融進(jìn)經(jīng)典教學(xué)中，使古詩誦讀成為學(xué)生信手拈來開口即唱的一門藝術(shù)，讓音樂與經(jīng)典詩文共同構(gòu)建“書香校園”，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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